初中數學教學中培養學生創造力的實踐探微

潘念波

摘 要：作為一門培養學生邏輯思維，強化學生空間認知的基礎性學科，數學課程教學活動的規范化開展，在培養學生創造能力方面也發揮了重要性作用，如何構建高效化課堂也成為了現階段新一輪基礎課程改革的重中之重。鑒于此，本文主要立足初中數學課程，就學生創造力的有效性培養策略展開了深入探討，以此在全面提升中學生數學核心素養的同時推動教育事業的良性發展。

關鍵詞：初中數學;中學生創造能力;有效性培養策略

引言：

伴隨素質教育體系改革的不斷深化，，創造力作為新時代學生需要掌握的基本能力之一，近年來培養工作受到了各界的高度關注，但在課堂教學中由于理念傳統化、方式滯后性以及培養體系不完善等問題的普遍存在，中學生創造能力培養現狀并不樂觀。經調查創新實踐能力的有效性培養，在提高學生綜合能力、培養學生核心素養以及改善教育教學現狀中發揮了重要性作用，為此基于新一輪基礎性課改的不斷推進，確保各項教育改革工作的有效落實現已迫在眉睫。

一、革新教育教學理念，提高對學生創造意識培養的重視

在初中數學課程教學改革中，由于部分教育工作者仍秉承著傳統化教學理念，在教學中過于關注學生的文化成績，忽視了對學生創造意識培養的重視，在影響創造力培養質量和效率的同時，也不利于學生的全面化發展。就目前來看，為全面提高學生創造力的培養成效，首先教育工作者需明確新一輪基礎課程教學改革下，引領學生全面發展是教育部門提出的新要求，為此教師在教學中需積極秉承著“立德樹人”、“因材施教”的現代化教學理念，通過不斷提高對學生創造意識培養的重視，在引導學生發現問題的同時給予他們一定的思考時間和空間，以便于在充分調動學生探索欲和求知欲的前提下，保證學生主體作用的充分發揮，與此同時為有效激發學生的創新創造能力，教師還需根據教育教學目標，在綜合學生實況、課程內容的基礎上最教學方案進行動態化靈活調整，加強對學生問題意識培養的重視，以此為學生創造力的有效性培養創造良好條件。

在《三角形判定定理》授課時，為改善當前教育教學現狀，有效提高學生創造意識和創造能力，教學中教育工作者需摒棄傳統說教式的教學手段，通過為學營造一個“提問環境”，將課堂主動權交給學生的同時保證了他們主體作用的充分發揮。如在學習某些三角形全等判定方法后，教師可詢問學生還有哪些判定方式，有的學生會提出“SSA”，對于這種情況，教師首先需要給予學生表揚，而后通過讓學生畫出兩個三角形，假設“SSA”相等，就兩個三角形是否全等做出直觀判斷，由此在學生思考、提問、解答中來強化他們的創新意識和創造力。

二、革新教育教學模式，在多元化教學中不斷提高學生的創造能力

在“互聯網+教育2.0”時代背景下，多媒體輔助性教學工具的應用，在激發學生學習興趣，提高學生創造力培養質量和效率等方面發揮了重要作用。由于初中階段學生邏輯思維和空間認知正處于發展期，再加之學生個體化差異的存在，面對抽象化的課程教學內容，學生在學習和理解過程中往往存在一定抵觸情緒，在影響課程整體教學質量的同時也不利于學生創造能力的有效性培養，為此要想從根本上改善當前教育教學現狀，依據課程教學需求借助現代信息化技術手段，亦或是采取“實踐+理論”的現代化教育教學模式，在融合“教”和“學”的過程中保證課程教學活動的雙向性，以此在有效性培養學生實踐能力的同時確保預期高質量教學目標的達成。

在《反比例函數》授課時，作為初中數學課程的重點教學內容，函數教學一直以來都是課程教學改革的重中之重，為保證預期教育目標實現的同時有效提高學生創造力，在教學中教育工作者可通過借助現代化輔助教學工具開展教學作業。如在反比例函數“y=2/x”圖像中，點P是任意一點，嘗試求解涂色面積？為加深學生對課程知識的記憶力和理解力，在教學中教師可利用多媒體技術（幾何面板），將P點的運動軌跡直觀化呈現，與此同時在P點運動的同時讓學生觀察同矩形相關的量，從而在自主探究中得出“P點運動時，面積不變”的結論，以便于在有效縮短學生認知時間的同時實現高質量教學的目的。

三、結語

綜合而言，作為初中階段的重要基礎性課程，數學教學改革一直以來受到了各界的高度關注，而在新一輪基礎改革不斷推進的背景下，學生創造能力的有效性培養是教育部門提出的新要求和新目標，為確保高質量教學目標的達成，教育工作者在教學中需在秉承著現代化教學理念下，對教育教學模式進行不斷優化調整，以此在促進數學教育事業的穩健式發展。

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