探索小學數學學困生教化

季婷婷

摘 要：本文通過分析對小學數學學困生教化的意義，進而提出當前學困生教化面臨的主要問題，最后提出本文的一些觀點和看法。

關鍵詞：小學數學;學困生;教化途徑

引言：

我們從小就在學習數學知識，在上學前，父母會教孩子數數，上學后，學生便開始了系統的學習。然而，每個學生個體具有差異性，在實際的課堂教學中，教師會遇到調皮搗蛋的學生，也會遇到內斂害羞的學生，會認識到有上進心、學習努力刻苦的學生，也會認識到死記硬背不求理解的學生。部分學生在持久的枯燥學習后，失去了對學習的興趣，從而放棄和厭倦學習，這就是所謂的“學困生”。能否正確引導學困生，讓他們認真努力地學習知識，而不做課堂的旁觀者，是教師應積極探索的問題。

一、小學數學學困生教化的意義

（一）建立人人平等的觀念

對于小學生來說，小學數學是一門難度較大的學科，其與實際生活的聯系較多，因此能否學好數學將影響到學生未來的生活和發展。教師在進行數學教學的過程中，關注學困生的教化問題將使得人人平等的觀念得以遵循。如果教師只重視優等生，對差生輕則批評，重則體罰，將使得差生對學習產生厭惡情緒，對其未來發展將有不利的影響。

（二）改善學困生的心理狀況

在各個課程中都會有學困生的身影，學生之所以成為學困生，原因有很多，比如家庭因素、社會影響、個人學習能力等。對于學困生，教師不能輕言放棄，而更應該給予關注和鼓勵，用愛心感化他們，以情感育人。或許部分學困生并不是因為學習能力和學習方法落后，而是缺少關心和愛護，教師的理解能夠建立和諧的師生關系，進而改善學生的心理狀況。

二、小學數學學困生教化面臨的主要問題

（一）惰性較強

部分學困生對數學的興趣不高，比較貪玩和懶惰，難度稍微大一點的題目就輕言放棄，選擇抄其他同學的或者聽老師公布答案。他們不愿意堅持學習多數是出于興趣原因，如果是打游戲，他們就能堅持一整天。

（二）學習方法不當

部分學困生學習刻苦、勤奮，但其學習成績并不理想[1]，據探究，多數這種情況的原因是學困生本身的學習方法不正確。部分學困生在課上對教師講的每一句話都會進行記錄，在復習時不能把握重難點知識，有時會出現頭重腳輕的現象，導致學習效果不顯著。

（三）缺乏家庭教育

目前，由于多數學生是獨生子女，家長對其嬌生慣養，使得他們缺乏鍛煉的機會和能力的培養，且責任心較弱，將許多事情當成理所當然。這種來自家庭和社會的影響，使得學生不能很好地專注于學習[2]。同時，部分家長文化水平不高，對孩子的教育也不加重視，還有部分家長由于工作繁忙，將孩子交由上一輩撫養，使得孩子缺少父母的關愛，心理狀況受到影響。

三、小學數學學困生教化的實現途徑

（一）培養學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，部分知識枯燥乏味且難度較大，如果教師只是單純講授，很容易使學生失去對數學的興趣。因此，教師應借鑒游戲教學的方式或采用故事教學，用講故事的方法來增加數學知識的趣味性，不僅能活躍課堂氛圍，還能調動學生的學習積極性[3]。

（二）引導學困生找到正確的學習方法

對于小學數學的學困生來說，其計算能力多數較差，而計算作為小學數學的基礎，貫穿于課程的始終，因此教師應注重學生計算能力的培養。教師可以先教他們計算的原理，再告訴他們計算方法。同時，多注重練習，這樣才能熟能生巧。最后，教師還應讓他們養成檢查的習慣，從符號、抄寫等基礎錯誤出發，避免基礎性錯誤的產生。此外，教師應幫助他們規劃自己的復習時間[4]。對于學困生來說，只有不斷的復習才能更加牢固地掌握知識。

（三）家校結合

父母是學生的第一任老師，如果缺乏家庭教育、缺少父母的愛，將給學生的成長帶來不利的影響。因此，即使在學校，教師也應時常與家長溝通學生的情況，不能僅在學生犯錯時與家長聯系，這樣會使得家長對接到教師電話產生抵觸情緒。教師應在學生表現好時也向家長說明，同時還應與家長一起制定適合學生的培養方案，使得家長和學校共同助力學生的成長。此外，為培養部分學生的責任心和提高學困生的學習成績，教師可以安排學生之間的互幫互學。在進行座位分配時，教師有意識地將優等生和學困生坐在一起，實現優等生幫助學困生，進行作業的輔導和檢查等。優等生日常良好的學習習慣一定程度上會對學困生產生潛移默化的影響，進而提升學困生的學習能力。最后，教師可以對進步較大的學困生及幫助他的優等生進行表揚和嘉獎，進一步提高其示范效應。

四、結束語

小學數學是學生的必修科目，每門學科都會出現學困生，數學也不例外。數學教師應了解學困生的學習情況，把握學困生的心理，積極與學困生進行交流和溝通，其成長是教師應重點關注的問題。只要教師關心、愛護學困生，他們一定能通過自己的努力變成優等生。

參考文獻：

[1]劉志貞.在實踐中探究小學數學學困生的轉化策略[J].學周刊，2021（09）：147-148.

[2]張愛先.淺談小學數學學困生的成因及轉化策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：1-2.

[3]金文平.小學數學學困生的轉化策略研究[J].考試周刊，2021（08）：75-76.

[4]朱賢輝.小學數學學困生的轉化策略探析[J].家長，2021（03）：187-188.