小學數學低段教學小組合作訓練研究

李嘉綺

摘 要：隨著新課改的不斷發展，許多新穎高效的教學訓練手段，被廣泛的應用到教學體系中來，并逐漸成為學生進行自主交流學習的重要方式。本文重點對小學數學教學實踐中，通過小組合作訓練方式形成的教學效果展開研究，從課堂內容到后期的課堂評估等四個方面進行了分析總結，并根據此年齡段學生的身心發展狀態，研究開展合作式教學改革的意義。

關鍵詞：小學數學;低段;小組合作

在小學數學課堂教學中融入小組合作訓練模式，能夠有效加強和完善學生之間的合作精神，激發學生潛在的求知欲望，同時能夠幫助學生在團體合作中勇于表達自己的想法，充分發揮團體思想優勢，從而提升課堂學習效果。下面重點講述在小學數學低段教學中怎樣有效實施小組合作訓練，主要表現在以下幾個方面：

一、在課堂導入中巧妙地開展小組合作訓練，打開學生的合作空間

小組合作訓練要貫穿于小學課堂教學之中，成為課堂教學模式的主要方式。通過在適當的時機導入相關課堂知識點，為開展小組合作訓練做好鋪墊。身為小學教育工作者，要根據低年齡段學生活潑好動的特點，在導入過程中及時引導學生進行小組合作討論交流，通過各種導入細節，引導學生逐漸進入學習狀態，為學生開展深入學習打好基礎。例比如學習某篇關于位置的教學內容時，可以將內容導入采取小組互動的方式開展起來，讓學生把書本等用品擺放在書桌上，隨后讓各小組成員依次指明文具所在位置，并學會用方位詞進行準確描述，另外引導各小組成員仔細觀察自己周圍的各小組學習狀態，以便加深對方位詞的了解和運用。

二、在新知探究中靈活地實施小組合作訓練，開發學生的合作思維

知識的領域是無限拓展的過程，同時也是創新的過程，因此，必須通過好的教育方式，挖掘學生潛在的求知欲望和思維邏輯能力，并在嶄新的教學模式中獲得提升，從而增強學生對科學知識的求知欲望。身為一名小學教育工作者，在開展低段組織小組合作過程中，需要不斷更新知識理念，提升與學生的合作交流經驗，培養同學間主動交流合作的良好習慣，從而發掘數學知識的奧秘所在。例比在幫助學生認識人民幣的課堂教學中，由于低段年級的小學生缺乏對人民幣的了解和應用，因此可以將人民幣引入課堂教學之中，并把真正的人民幣發放到每一個合作小組，隨后讓各小組成員依次說出新舊版人民幣的區別，并正確分辨紙幣和硬幣，幫助和引導學生在了解人民幣的同時，激發學生潛在的合作意識，促進學生之間進行自主交流。

三、在問題設置中合理地安排小組合作訓練，提高學生的協作能力

以課堂提問為出發點，布設班級內各成員小組合作機會，這種方式的運用能夠有效提升學生間的協作能力。由于小學低年級學生的年齡特點，導致這個年齡段的學生缺乏日常生活經驗，對部分知識和內容缺少足夠的了解和認知，從而很難說出自己內心的真正想法。運用小組合作學習模式，能夠有效拓寬學生學習數學的視野，同時逐步培養小學生對知識的認知能力，從而獲得小組合作的時效性，使學生在團體合作中拓寬知識領域，接收到更多的數學知識。例比如學習關于時間的課堂內容中，通過引導學生正確識別鐘表的結構及時提出問題，比如：（1）讓學生仔細觀察鐘表的表面，具體都有哪些結構，并說出各部位名稱。（2）學生在經過仔細的觀察后，能夠正確指出分針和時針，并說出它們的區別。（3）開展合作小組討論交流，讓學生暢所欲言的說出看到了什么，說出自己對鐘表的認知，并在積極的討論中拓寬知識面獲得討論結果。通過這種方式能夠有效提升同學之間的團隊協作能力。

四、在課堂評價中科學地落實小組合作訓練，增強學生的合作水平

知識需要不斷的積累和提煉，由于小學數學具有抽象性，概念性知識比較多，如果僅依靠課堂知識，難以滿足學生對數學知識的需求。通過團體合作方式，使評價方式與小組合作模式相互融合，為學生帶來截然不同的學習體驗，同時，能夠激勵學生講出自己內心的想法，保持優質的學習狀態，以飽滿的熱情和求知的欲望去探索未知的領域。通過這種教學模式，能夠有效提升學生學習數學的信心，調動學生自主學習的動力，同時增強學生間的協調合作能力。例比如在學習對長度單位的認知課堂教學內容中，教師可以將學生分為四人一組，并展開實際測量活動。通過各小組成員的努力，測量出文具用品的長度，并詳細記錄下來，再將測量結果進行整理匯總。整個過程中引導學生說出在測量中需要注意的關鍵問題并給予肯定和表揚，對于表現較好的合作小組，提出針對性的客觀評價，鼓勵學生勇于提出不同的想法。

結語

總而言之，在課堂教學改革的持續推動下，通過開展合作小組的新型教學模式，能夠改變傳統的教學理念滿足課堂教學需求。作為一名小學教育工作者，在分析低年級小學生心理特征的基礎上，開展和落實小組合作教學模式，能夠幫助學生樹立合作意識，同時能夠引導學生從不同的層面思考問題、解決問題，通過學生間的深入合作交流，增強教師與學生之間的信任感，并幫助學生養成互助互愛的良好學習習慣，使學生的綜合素質獲得顯著提升。

參考文獻：

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