淺談高中數學教學中怎樣引導學生進行自主學習

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摘 要：在新課程改革的大背景下，高中數學教學工作不斷發生變化，在此期間，受到建構主義理論的指導，學生的學習也發生的本質上的變化。在教學的過程中，教師應當更加注重培養學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中引發自己的學習興趣，強化自己的學習動機，從而實現從“知識型教育”到“綜合型教育”的轉變。從數學教學中存在的問題進行分析，提出幾點針對性的建議，希望能夠為廣大教師同仁提供參考。

關鍵詞：高中數學;自主學習;教學策略

在高中數學教學的過程中，教師要通過合理的手段，將學生引導至課堂主體地位上，進而讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，不斷激發學生的創造力，引導學生獨立自主的發現數學問題，解決數學問題，掌握數學知識。培養學生的創造力，是秉承新課程改革教學理念的，也是符合學生思維特點以及發展規律的。在高中階段，數學學科一直都是最重要的科目之一，對學生的創造力發展有至關重要的作用。

一、高中數學教學現狀分析

1.教學方式落后

在以往的數學課堂上，教師在教學的過程中受到應試教育思想的影響，習慣于采用“填鴨式”的教學手段對學生開展機械重復的知識灌輸。在這樣的情況下，學生的思維不能得到開發，學生的學習思路也會含糊不清，導致學生的學習積極性和學習主動性不足，久而久之，學生便會喪失學習的動力，無益于教學質量的整體提升。

2.學生的學習興趣不足

在高中的一眾學科當中，數學是最為復雜，最為困難的一門課程，很多學生在學習的過程中都缺少學習興趣的驅動，不能及時的跟上教師的思路，學習的壓力非常大，對數學課程產生抵觸情緒，甚至產生放棄數學知識的想法和行為。同時，在教學的過程中，教師也沒有采用更加生動的教學手段對學生開展教學活動，所以加深了學生對數學知識的刻板印象，學生學習起來缺少足夠的動力，不僅不能有效實現更好的教學效果，反而在現有的基礎上降低。

3.缺少系統學習計劃

在教師教學方式落后，學習興趣不足的狀態下，學生的學習方法無法得到改善，教師也沒有輔助學生制定一套科學合理的進步計劃和學習目標，從而導致教學效果不佳。同時，也有部分學生沒有足夠的適應能力，對高中數學知識和數學學習環境感到陌生，不能及時跟上教師的步伐。

二、引導學生進行自主學習的具體策略

1.培養自主學習意識

在素質教育推進的過程中，教師不僅僅要尊重學生作為課堂主體的地位，更要讓學生發揮自己的學習主觀能動性。在教學的過程中，教師應當教會學生自主以及自律，主動的轉變被動的學習態度，從被動的狀態中走出來，讓學生在學習的過程中充分認識自己的學習需求，從而讓學生在獲得進步后享受成就感，感知數學課程當中蘊藏的獨特樂趣。

2.引導學生掌握自主探究方式

在教學的過程中，教師應當引導學生掌握一套屬于自己的自主探究方式。首先，教師需要樹立學生的質疑意識，讓學生在課堂上敢于向教師提出自己的問題，質疑教師的教學內容和教學方法。在教學的過程中，教師也應當盡力設計完善的教學環節，讓學生通過質疑的方式學習教材中的數學知識，并通過分析因果、聯想拓展等方式，促進學生的思維能力進一步提升。不僅如此，在教學的過程，教師可以讓學生以小組為單位，進行合作探究。

3.引導學生自主評價

學生的自主評價，是指要求學生對自己的學習結果進行考評，讓學生結合實際情況，對將要學習的內容進行初步梳理，對已經學過的內容進行歸納和總結，從而發現自己的問題所在，提升自主學習的有效性。另外，教學評價也是學生對自己一階段內學習狀態的回顧，有助于學生在今后的學習過程中不斷改進和完善，取得更好的教學效果。在這樣的評價中，學生的自主學習能力便會獲得進一步提升，同時也能激發學生的學習熱情，激發學生的創造力，為今后學習更加深入的數學知識打下良好基礎。

總而言之，學生的自主學習能夠鍛煉學生的獨立思維，提升學生的學習能力，教師應當在教學的過程中，對其自主學習能力給予足夠的重視，促進學生的全面發展，提升學生的數學核心素養以及綜合能力。

參考文獻：

[1]王淑貞.談高中數學教學中開展自主學習的教學策略[J].中國校外教育，2020（3）.