初中數學教學中多媒體的有效運用

艾合麥提?尤努斯

摘 要：隨著時代的不斷變遷與發展，在教育領域，也有來越多的新科技融入到其中。對于初中數學來說，教師在科技發展的當下時代，也逐漸地將多媒體動畫形式教學融入到初中數學的教學過程中。而對于多媒體教學來說，包括希沃白板、動畫教學、PPT教學以及課堂作業app等形式。然而，教師在使用多媒體教學的過程中，一方面，在課堂中加入多媒體教學可以使學生更直觀更形象的將知識進行理解記憶;另一方面，教師通過多媒體教學又分散了學生的學習注意力，如果教師沒有將學生的積極性以及注意力充分的拉入到數學課堂的教學過程中來，會使得多媒體的加入降低了學生的學習效率。因此，教師在使用多媒體教學的過程中，應當合理利用好多媒體以及傳統板書的關系，使教學效率達到最大化。

關鍵詞：初中數學;多媒體教學;有效運用

對于初中數學的教學過程中，教學內容主要可以分為兩部分：代數及幾何，而對于代數的教學教師可以采用板書的形式進行講解，學生在學習聽講的過程中，并不會因為不直觀而對知識產生誤解。而對于幾何知識來說，考察的不僅是學生的數學運算能力以及學科素養，更需要學生在學習的過程中展現自己的幾何思維意識。而對于初中生來說，幾何思維意識相對較為欠缺，而如果教師依舊采用板書教學的模式，會使得學生無法想象出幾何情景。而采用多媒體的教學模式可以更好的將幾何模式進行形象直觀的構建，進一步的將學生的自主幾何思維意識以及思維模型的建構意識增強，提高數學課堂的教學效率。

一、多媒體在初中數學中的應用利弊

1.1有利于學生更直觀的對知識進行理解

在初中數學的教學過程中，一方面，初中數學相比小學數學來說，無論是對于學生的思維意識還是學生對于學習的認真程度來說，都有一定的提升與拔高。而對于初中生來說，教師如果沒有很好的將學生逐步的融入到初中數學的教學課堂中，會導致，一方面，學生對于初中數學失去興趣，學習成績大幅度下降;另一方面，教師的教學效率以及教學質量會大打折扣，從而影響了初中數學的整體教學過程。而采用多媒體教學的方法，一方面，教師在教學之前可以采用多媒體動畫的形式，將學生引入到一個數學情景之中，提高學生對于本節課知識的積極性以及注意力的凝聚度;另一方面，教師通過多媒體教學與合作討論進行結合，讓學生在多媒體的教育模式下，通過小組討論將知識最大化的理解與學習，近一步將教學質量最大化。

1.2容易導致學生上課分神

對于多媒體教學來說，如果教師在初中數學的教學過程中，全部采用了多媒體動畫的形式進行教學，表面上以一種動畫的形式將枯燥乏味的知識進行演繹，讓學生更加喜歡學習數學知識。實則，有一部分學生會認為教師在教學的過程中以“動畫”的形式進行講解，那么這部分內容就”不太重要“，從而導致學生在學習的過程中出現了分神的現象，只關注了動畫中出現的情景，卻忽略了其中蘊含的數學知識。因此，教師在使用多媒體教學時，應當先通過板書將本節課所要講述的知識進行大綱展示，并標注重點以及難點，在動畫中讓學生有目的的對知識進行理解，達到最優的結合效果。

二、初中數學中多媒體的運用方法

2.1多媒體與導學案相結合

對于初中數學教學的過程中，不僅僅教師的課堂教學十分的重要，對于學生的課前導學案的預習任務也是初中數學學習過程中的一大重要過程。而如果僅僅時將導學案預習后教師直接按照導學案講解下去的模式，會使得整個教學過程中缺乏了趣味性，極容易導致學生課上分神。因此，教師可以將多媒體與導學案進行有機結合，提高多媒體的實用性質，近一步提高教學質量。

2.2多媒體與課后作業結合

對于學生的課后作業，教師也可以采用釘釘課堂、作業通等app對學生的數學作業進行合理的安排，學生可以通過線上利用多媒體科技進行自我知識的查漏補缺，更進一步的了解學生自身的學習狀況。而對于教師來說，也可以清晰的了解學生的錯誤點主要集中在那些地方，提高線上與線下結合的作用效果。

結束語

對于初中數學的多媒體教學來說，教師需要平衡好課堂中多媒體的使用效果，將多媒體的優勢發揮到最大化，避免因多媒體的加入而造成課堂教學質量大打折扣的現象，從而迎合初中新課改的要求。

參考文獻：

[1]許君明.初中數學教學中多媒體的有效運用[J].數理化解題研究，2021（05）：15-16.

[2]梁建釗.初中數學教學中對多媒體技術的有效應用[J].求知導刊，2020（17）：18-19.