申新榮:探究提高小學數學解決問題教學效率的方法

申新榮

摘 要：從課程新改革的背景下來看，數學教師在開設教學的時候，要重視解決問題教學，并把解決問題教學作為學生們學習的重點以及難點。解決問題，簡單來說就是問題是占據主要的，再結合著自身的思考，從而在大腦中構建出數學體系，能夠讓學生們學習數學的能力水平得到提升。在進行數學講課的時候，數學教師可以在課堂上創設情境，從而更好的去讓學生們善于發現問題、提出并積極思考這一問題、最后是解決問題，由此通過這樣的環節去使得學生解決問題的能力有所上漲。

關鍵詞：小學數學;解決問題;教學效率

數學教師在給學生們進行教學的時候，需要充分的去了解學生們自身的學習能力、理解程度、心理特點等等，從而讓學生們掌握數學知識掌握的更加牢固、自身的思維能力得到進一步的提升等等，推動著學生能夠在短時間內高質量的去達到學習目標。除此之外，數學教師還需要重視數學問題的應用情況，適當的在課堂上引入一些生活元素，讓學生學會學有所用，利用自己所學的數學知識還可以解決生活中所遇到的難題，這樣的話，學生的學習效率才會得到明顯的上漲。

一、小學數學解決問題教學所遇到的難題

（一）缺乏解決問題的意識

通過觀察來看，學生們在學習數學知識的時候，在看見問題之后，一直去追究這一問題的表面現象，從而導致忽視了解決問題的技巧和解題過程。如此一來，學生在解決問題的時候，不但不能運用自己所學的知識去思考解決問題的技巧，還不能夠充分的發揮出自身的數學思想，去找出解決問題的有效方案，從而使得學生解決問題的思想遲遲得不到革新，缺乏解決問題的意識，學生自身解決問題的積極性也會受到打壓，失去解決數學問題的興趣，學生在數學這一科目上的綜合全面發展的能力也無法得到有效提升。

（二）數學基礎知識薄弱

在小學的這一學習階段，要想讓小學生自身解決問題的能力水平得到有效提升，最重要的還是要學好數學的基礎知識，打好根基最為重要，從而讓學生掌握住解決問題的技巧。然而數學教師在開展教學的時候，數學這門學科知識相對來說較為復雜、抽象，學生們在學習的時候，對于基礎的數學知識無法做到全面透徹的理解。這就導致學生的思想和行為出現不一致的現象，對于數學基礎知識的掌握以及應用這兩方面還存在著很多弊端。與此同時，學生們在解決問題的時候，不能夠充分的去運用到所學的基礎數學知識，就出現了偏科的現象。

二、怎樣提高小學數學解決問題教學效率

（一）創設數學問題情境

數學教師在進行講課的時候，要想讓學生在解決問題這方面的能力得到上漲，就需要讓學生形成自己的想法，自身積極主動的去學習數學知識，主動的去解決所遇到的難題，給以學生正確的引導，從而讓學生在數學綜合方面的能力都有所提升。所以，數學教師在實施教學的時候，需要在課堂上創設數學問題情境，這樣學生會更愿意去學習，促進著學生在解決問題這方面的水平得到進步。數學教師通過引用創設情境一方法，可以讓學生大腦中形成解決問題的思想。

比如，教師在給學生們講《大數的認識》這一內容的時候，數學教師可以提前準備一些圖片，再結合著創設情境這一方法。插圖在數學課本里面是較為具有特點的，教師可以利用這一資源，讓課堂變的有趣起來，從而讓學生喜歡上數學課堂，為建立學生解決問題的意識打好基礎。

（二）建立數學思維，激起學生解決問題興趣

數學教師在給學生們上課的時候，不但要讓解決問題教學的完整性得到保證，同時還要確保學生在學習的時候學會解決問題的技巧。在實際解決問題的時候，學生能夠運用到自身學會的技巧，讓學生有自己的想法，形成自身的邏輯思維，從而掌握解決問題的方法更加全面，讓學生們自身感到成就感。

比如，教師在讓學生們學習《平行四邊形和梯形》這一章節的知識時，教師就可以通過游戲的形式去在課堂上創設有趣的情境，幫助學生們建立數學思維，讓學生們喜歡上去解決問題。如，數學教師可以建立一個有利于學習的小游戲，讓學生們蒙住眼睛，去摸丟在桌子上的圖形，并說出這是什么圖形。這樣的話，學生既學會了需要掌握的知識，課堂也變的更吸引人。

結語：

綜上所述，在開展小學數學教學的時候，數學教師要重視學生們自身對于解決問題的興趣、能力水平、問題意識等等，從而去制定合理科學的教學方法。除此之外，解決問題的教學效率可以顯現出教師自身的教學質量，所以，數學教師需要引進新的教學方法，從而讓學生們解決問題的能力得到大大的提升。

參考文獻：

[1]李杰.探究提高小學數學解決問題教學效率的方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：101-102.

[2]許國華.將信息技術融入“解決問題”教學，提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2019（14）：159+161.