淺談小學數學拓展

謝麗梅

摘 要：在素質教育和課程改革的積極背景下，以小學數學教科書為基礎的數學發展實驗已成為近年來教育改革和研究的重點。教師必須首先理解并尊重教材，然后才能談論教材的深層含義。在課堂教學中，教師應該抓住學生的問題，擴大知識內容，促進學科整合，及時提出問題，開發研究和創新機會，從而充分展示學生的主體性，使學生快樂的學習。

關鍵詞：小學數學;發展;措施

小學數學是小學教學階段的主要科目。其不僅在小學的學習中起著重要作用，對學生來說，也發展了良好的邏輯思維和理性思維能力。因此，小學數學教學在小學教育教學中占有重要地位，需要小學數學教師和有關教育培訓部門給予足夠的重視。

一、基礎數學擴展課程建設現狀

許多學校和教師仍然遵循傳統的教學理念，這在某種程度上阻礙了數學課程的發展，并引起許多問題。一些學校沒有有效地管理數學教學活動，盡管在教學活動中包括了擴展課程，但缺乏相關的教學實例，這使得開展有針對性的活動變得困難。此外，許多教師過多地依賴數學教科書，從而造成了對數學擴展的限制。在應試教育的情況下，課堂內容仍然基于知識轉移，這并沒有留給學生足夠的提升空間，與擴展課程的目的和要求不符，無法實現預期的學習成果。

二、最常用的主題擴展形式

所有的教學方法必須科學、規范，學科擴展也不例外。在課堂上，數學教學的主題是教學的基礎。所有培訓活動都應圍繞此基礎進行。專題活動中將有許多模塊和界面，但是關鍵問題不能改變，即不能與主題分開。一方面，教師可以進行豐富多彩的展示活動。另一方面，數學擴展課也可以組織學生參加比賽。

三、提高小學數學發展教學有效性的措施

近年來，隨著素質教育的不斷發展，我國的小學數學教學在教學方法和內容上進行了適當的改革。目前，我國小學數學教學已經有了一定程度的發展，但仍然存在一些問題，小學數學老師需要意識到教學的重要性，并采取有效措施來提高小學教學的有效性。

（一）以基礎知識為基礎進行擴展

小學是小學生教育和培訓的主要階段，小學課程主要基于小學生基本學科知識和學習技能的發展。小學數學教學是在發展小學生數學基本知識的前提下進行的，而數學學科則側重于小學生基本數學的發展。因此，小學數學練習應側重于發展學生的基本數學技能，并將教學擴展到基礎知識。小學數學老師可以適當地改變教學方法，確保學生的主導地位，以鞏固學生的數學基礎知識，逐步擴大知識內容，拓寬學生的認知視野。

（二）使知識有趣

小學生對規則和意識的理解不充分，不能嚴格限制自己的行為。教師可以通過發展興趣來激發學生對數學學習的興趣，突出數學的魅力，并激發學生探索熱情。例如，通過引導常識：通過了解人民幣，了解鐘表和其他課程，老師將把與小學生的認知水平相對應的元素整合到教學中，并將數學的文字知識轉化為動畫，圖形等，以幫助學生容易接受知識并學習更多。當前，在線媒體可以以動畫形式呈現文本內容。教師可以使用動畫軟件通過解釋“了解人民幣”來加深學生對人民幣的印象，從而增強人民幣的詳細信息。為了使數學更有趣，教師還可以使用童話和卡通人物等元素。例如，通過講解四種算術運算來勾勒童話場景，鼓勵學生將數學知識與在生活中的具體應用結合起來，扮演正確的角色，并在角色扮演過程中感受應用數學知識的價值，以增加數學學習效果。

（三）注重發展，重視師生互動

在獲取知識的許多方法中，數學教室是獲取知識的最重要方法。因此，數學課的質量會影響學生的學習效果。教師應使用一種師生互動的形式來擴展教室中的教材，合理地整合學生資源，并開發一種科學的，專注的發展方法。例如，教師可以通過與學生互動來深入了解自己對許多知識的個人見解。小學生會更積極地思考不同的事物，并且通常會對數學知識有新的想法。這些想法是小學生探索數學知識的動力之源。通過聽取學生的個人意見，教師可以了解學生對如何擴展教科書資源和改善教學相關性的需求。另一個例子：教師應注意學生在數學學習中出現的錯誤，并針對這些錯誤進行研究。數學課中發生的錯誤源通常可以成為學生克服思維障礙的突破。教師結合學生的錯誤發現知識的漏洞，然后根據教材來源擴展知識體系，使學生能夠掌握糾錯和解決問題的特殊性，從而提高解決問題的能力。

（四）注意實踐活動的發展

受基礎教育教學觀念的影響，我國基礎教育更加注重學生理論知識的發展和教學，而忽略了實踐教學的重要意義。小學數學教師需要通過擴大小學數學的教學，并通過各種實踐活動進一步幫助小學生理解小學數學，來加強社會實踐。例如，在有關直角的教學過程中，小學數學老師可以安排小學生進行現場練習，并通過切出紙的形狀和角度來親自認識直角。實踐活動可以進一步縮短小學生與課本知識之間的距離，并有效地幫助小學生學習數學知識。

一般而言，認知發展活動的過程實際上是通往數學技能發展的道路，但是這需要經歷，并且還有很長的路要走。教科書和測試示例之間有很高的對比，要求教師發揮作用，最大程度地教所有學生，深入研究教材，有效加強知識點之間的要點，分界線和領域，不斷擴大學生的視野，擴大教學空間，始終保持和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，達到更高的知識水平。

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