如何提高高中英語學困生閱讀能力

于翠萍

【摘要】隨著新課改的不斷推進，課標對于學生的閱讀能力提出了更高的要求，但是部分學困生并不能夠通過自己的能力達成這一目標。為了解決這個問題，教師可以通過轉變自己的教學觀念，采用多樣化的教學方式對學困生進行一定的教學，讓學生能夠在短時間內較為有效地提高自己的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語;學困生;閱讀能力;提高

一、注重學困生閱讀興趣的培養

在實際的學習過程中，學生需要進行大量的背誦任務，他們不僅需要對單詞進行大量的記憶，還需要對句型結構、語法知識有足夠的認識。如果教師的教學過程較為枯燥，那么這會使得學生對于英語的學習興趣被不斷削弱，這將不利于他們開展英語的學習。為了解決這個問題教師在開展教學任務的時候需要讓自己的教學方式具備一定的趣味性，讓學生能夠充分激發自己的學習興趣，提高自己的學習效果。

例如，教師可以選擇一些較為簡單但是趣味性較強的課外讀物供學生進行閱讀，讓他能夠在閱讀的過程中感受英語學習的樂趣。如果學生在英語閱讀的過程中不僅能夠理解文本所要傳達的意思，還能夠感受語言學習帶來的樂趣，那么學生便能夠堅定自己學習英語的信心，這將幫助他們更為高效地開展對單詞、句型、語法等內容的記憶，提高他們的學習效果。在學生較為充分地閱讀完課外讀物之后，他們很容易遺忘自己在閱讀過程中的所思所得，因此，教師可以鼓勵學生將自己在閱讀中的收獲進行一定的總結，并且將其記錄下來，方便自己日后通過反復的閱讀對其進行記憶，從而幫助自己有效提高自己的閱讀能力。通過課外讀物的閱讀，學生不僅能夠掌握基本的英語知識，還能夠豐富自己的課外知識，這對于學生未來的英語學習有著不言而喻的重要性。

二、引導學生在日常的學習中對詞匯進行積累

學生如果想要理解難度較高的文章，就必須對詞匯進行一定的積累，這樣他們才能夠從字面上理解文章的含義，才有體會文章的深層含義的可能。但是基本上所有的學困生在單詞上的積累并不符合英語閱讀的要求，因此，教師需要引導他們在日常的學習過程中對自己的詞匯量進行積累，幫助學生進行無障礙閱讀。如果僅僅依靠死記硬背的方式，學生記得快但是忘記得也快，這不利于學生有效提高自己的詞匯量。而通過一些較為靈活的方法可以有效提高學生的記憶效率，幫助學生更快地完成詞匯的記憶。例如，教師可以向學生講解前綴和后綴的意思，幫助學生能夠通過理解前綴和后綴的意思實現舉一反三的效果。比如，教師可以向學生講解super的意思，再讓學生結合著對super的理解嘗試理解superable等詞語的意思，再引導學生應用聯想的方式將自己已經學習過的內容同super進行一定的聯系。

三、引導學生理解文章的深層含義

在學生提高了自己的詞匯量之后，教師可以在教學的過程中重點關注學生的理解能力。這是因為大部分的學困生常常會存在以為自己理解了文章的內容，但是自己的想法和最終的答案往往有一定的出入，因此，他們的理解能力需要得到一定的提升。教師在開展教學任務的過程中不能夠經常將英文翻譯成中文，讓學生以中文的思維去回答英語問題，而是要讓學生以英語的思維去解答英語問題。因此，教師可以鼓勵學生經常性地閱讀英語文章，在閱讀的過程中不僅關注文章的表面意思，還要通過自己的理解和分析學著把握作者的思想感情，嘗試應用英語思維對相關的英語內容進行一定的理解，從而更為有效地把握文章的深層含義。通過這樣的學習方式，學生能夠較快地提升自己的理解能力，這對于提高學生的英語水平有較大的幫助。

四、教授學生一定的閱讀技巧

閱讀技巧可以有效幫助學生提高自己的閱讀效率，讓學生能夠在減少自己的閱讀時間的同時，提高自己的正確率。對于學生來說，掌握一定的閱讀技巧能夠有效增強自己做題的信心，提高學生的英語閱讀水平。教師可以從以下三個方面進行講解：

（一）讓學生應用上下文理解生詞。教師可以引導學生在遇到不認識的生詞時對其進行跳過，繼續往下閱讀。在基本了解上下文的意思之后，學生可以結合著自己的理解對相關的內容進行一定程度的總結，在此基礎上對詞匯的含義進行一定的揣摩，這將幫助學生有效提高自己的閱讀效果。

（二）引導學生重點關注文章的首尾段。首段常常是作者用來介紹本文的基本內容的，因此，學生可以通過相關的內容大致了解文章大致的意思，這對于學生理解后續的內容有一定的幫助。尾端常常是作者用來總結全文，表達自己的思想感情的。因此，學生可以通過閱讀尾端準確地把握作者的核心思想，這將幫助學生更為深入地理解文章的意思，從而有效提升自己的閱讀效果。通過把握首尾段的內容，學生在閱讀中間內容之前已然做到心中有數，在閱讀的過程中知識對心中的框架進行一定的補充，這能夠有效降低學生的理解難度。同時，只要學生能夠把握住大致的方向，他們在應答的時候常常能夠有較高的正確率，這對于堅定學生的信心有較大的幫助。

（三）引導學生在基本理解文章的前提下進行一定的推理。教師可以鼓勵學生在理解的基礎上對文章后續的發展進行大膽的猜測，這既是對已知內容的鞏固，也是對已知內容延伸，因此，這能夠有效幫助學生提高自己的閱讀能力，讓學生擁有更高的準確率。

總而言之，閱讀能力對于學生英語水平的提高有重要的幫助。因此，教師可以通過激發學困生的學習興趣，讓學困生更為有激情地開展英語學習;引導學困生對詞匯進行一定的積累，幫助學困生開展無障礙閱讀;引導學困生理解文章的深層含義，幫助學困生有效提高閱讀效果;通過做題技巧的教授幫助學困生提高自己的正確率。通過多樣化的教學方式，學生能夠有效提高自己的閱讀能力，獲得更好的成績。

參考文獻：

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（內蒙古呼和浩特市和林格爾縣第一中學（高中部） 011500）