關(guān)于提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性策略分析

次旦卓瑪

【摘要】開展不同幼兒園活動(dòng)幫助兒童學(xué)習(xí)到生活應(yīng)用能力與思維能力，尤其是對(duì)于幼兒園小班學(xué)生開展生活活動(dòng)課，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)力所能及的事情。學(xué)前教育活動(dòng)課內(nèi)容應(yīng)涵蓋生活活動(dòng)課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課、手工活動(dòng)課，不同活動(dòng)課的開展過程，老師應(yīng)重視活動(dòng)課內(nèi)容對(duì)兒童的教育意義，兒童通過活動(dòng)課學(xué)會(huì)基礎(chǔ)本領(lǐng)或思維能力，提升學(xué)前教育活動(dòng)課的教學(xué)意義。本文深刻總結(jié)學(xué)前教育活動(dòng)課的教學(xué)意義，并提出活動(dòng)過程有效性策略分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;教學(xué)活動(dòng);策略分析

引言

學(xué)前教育活動(dòng)的開展應(yīng)遵守學(xué)前教育綱要，通過教育活動(dòng)幫助兒童建立行為習(xí)慣，提升幼兒教育質(zhì)量。素質(zhì)教育應(yīng)滲透到幼兒教育階段，活動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)可彌補(bǔ)課堂教育的不足，尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)課與手工活動(dòng)課的開展，可提升兒童思維能力。思維的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)的幼兒園教育中，老師認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)前教育主題，以兒童興趣為導(dǎo)向完成幼兒教育主題設(shè)計(jì)后，認(rèn)真規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)前教育活動(dòng)的秩序性與教育意義，任何活動(dòng)的開展都應(yīng)保證兒童安全，多增加趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助兒童認(rèn)識(shí)到能力的重要意義。

一、學(xué)前教育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）重視游戲忽視教育意

目前階段，幼兒園開展教育活動(dòng)過程過分注重游戲，不重視兒童游戲體驗(yàn)，影響活動(dòng)過程的教育意義。部分老師在設(shè)計(jì)學(xué)前教育主題是，以游戲項(xiàng)目為重點(diǎn)策劃對(duì)象，忽視游戲細(xì)節(jié)與游戲教育意義的設(shè)定，導(dǎo)致兒童在游戲過程中雖然天性得到釋放，但不利于培養(yǎng)兒童的行為與生活習(xí)慣。高質(zhì)量的幼兒游戲應(yīng)是施教與意，兒童通過游戲環(huán)節(jié)可學(xué)到不同生活能力，尤其是思維能力與道德習(xí)慣，應(yīng)該通過開展教育活動(dòng)得到提升，重視游戲忽視游戲的教育意義，不利于學(xué)前教育互動(dòng)的長(zhǎng)期開展，幼兒教師應(yīng)充分重視該問題。

（二）學(xué)前教育活動(dòng)模式過于單一

高質(zhì)量的教育活動(dòng)應(yīng)重視細(xì)節(jié)，單一游戲活動(dòng)利于培養(yǎng)兒童思維能力。目前幼兒園活動(dòng)單一形式主要表現(xiàn)是，生活活動(dòng)課與游戲活動(dòng)課不進(jìn)行有效結(jié)合，影響兒童對(duì)教育活動(dòng)課的參與興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過程，老師忽視兒童的接受力，容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)抵觸情緒，由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，不應(yīng)有游戲活動(dòng)開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，容易導(dǎo)致兒童失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育活動(dòng)的有效性策略

（一）科學(xué)確定學(xué)前教育活動(dòng)目標(biāo)

有效完成幼兒園教育互動(dòng)，應(yīng)先確定活動(dòng)主題與活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)主題的確定較為簡(jiǎn)單，以幼兒教育綱要內(nèi)容為主體確定原則，實(shí)際考慮兒童興趣愛好，確保主題確定的合理性，目前常見的幼兒活動(dòng)主題有生活活動(dòng)、科技活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等。活動(dòng)目標(biāo)確定應(yīng)以提升兒童認(rèn)知能力、道德能力為標(biāo)準(zhǔn)，完成活動(dòng)目標(biāo)的確定，根據(jù)不同兒童年紀(jì)、接受能力為認(rèn)知目標(biāo)的劃分，老師認(rèn)真研究活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)，幫助兒童提升認(rèn)知能力。認(rèn)知能力的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，通過活動(dòng)提升兒童認(rèn)知能力，這是幼兒教育質(zhì)量的提升。

例如，以西紅柿為生活活動(dòng)主題，為提升兒童對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)知能力，老師在活動(dòng)過程應(yīng)帶領(lǐng)小班同學(xué)進(jìn)行游戲，游戲過程為幫助小班兒童建立認(rèn)知應(yīng)用力，老師可把西紅柿放到蔬菜里，讓小班兒童在所有蔬菜里找出西紅柿，通過簡(jiǎn)單游戲活動(dòng)，幫助小班兒童建立認(rèn)知認(rèn)識(shí)，通過蔬菜篩選的過程，讓小班兒童理解應(yīng)用認(rèn)知的重要性。對(duì)于大班兒童應(yīng)重視提升綜合認(rèn)知能力，仍然以西紅柿為生活活動(dòng)的主題，老師開展教育活動(dòng)過程，由于大班兒童已經(jīng)具有基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，老師可通過游戲培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概述力，讓學(xué)生描述西紅柿的特征與蔬菜的基本特征，幫助大班兒童提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）合理利用教學(xué)活動(dòng)資源

合理利用活動(dòng)資源可提升教育活動(dòng)質(zhì)量，為保證教學(xué)活動(dòng)有效開展，老師完成活動(dòng)內(nèi)容確定后，應(yīng)充分準(zhǔn)備活動(dòng)過程，準(zhǔn)備過程利用幼兒園現(xiàn)有的教具、場(chǎng)地等完成活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。例如，為培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維，老師可開展數(shù)學(xué)游戲互動(dòng)，老師培養(yǎng)中班兒童對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，老師可帶領(lǐng)兒童進(jìn)行生活游戲，游戲過程扮演超市售貨員，兒童進(jìn)行超市采購(gòu)，活動(dòng)過程圍繞“買了多少東西，花了多少錢，還剩下多少錢”開展，利用有限的教學(xué)資源，老師與兒童共同游戲，幫助兒童建立數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園活動(dòng)的教育意義重大，生活活動(dòng)、科技活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等不同教學(xué)互動(dòng)，以游戲的方式完成，學(xué)生通過游戲建立認(rèn)知提升思維能力。開展教育活動(dòng)，老師應(yīng)重視活動(dòng)的教育目標(biāo)的確定，通過豐富的幼兒教學(xué)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)完成活動(dòng)內(nèi)容的豐富，保證活動(dòng)質(zhì)量，教育活動(dòng)是幼兒園教育質(zhì)量的體現(xiàn)，重視幼兒教育重視幼兒互動(dòng)，完成我國(guó)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)前教育活動(dòng)的開展應(yīng)遵守學(xué)前教育綱要，通過教育活動(dòng)幫助兒童建立行為習(xí)慣，提升幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（拉薩市尼木縣中心雙語(yǔ)幼兒園）