信息化教學模式在初中數學課堂中的應用

寇艷芳

【摘要】科學技術的不斷進步與發展，為初中數學教學帶來了新的發展機遇，針對教學中教學模式的不斷轉化，信息化教學模式在初中數學課堂中的應運而生。基于此，作為初中數學教師應順應教學改革的需要，與時俱進，轉變傳統教學理念，有效完善數學課堂教學質量，并通過信息化教學模式的實踐探究，達成教學應用成效，提升課堂教學效率。

【關鍵詞】信息化教學;初中數學;課堂應用

一、借助情境教學，展示信息化教學模式

初中數學課堂教學中，可以借助情境化教學創設，展示信息化教學模式的應用有效性。同時，通過信息技術手段創設的情境，通過與課堂教學內容的有效結合，有效調起學生課堂教學參與興趣，激發學生學習數學的動力，進而完美呈現信息化教學模式在初中數學課堂的應用價值，促進數學教學高效率達成。

如，在《二次根式的運算》教學時，教師就可通過信息化教學模式，將二次根式的性質展示出來并進行相關的運算“如一間房子中，室內滑梯的扶梯坡度為1：0.8，滑梯的坡度比為1：0.6，一個孩子從扶梯走到滑梯的頂部，然后再從滑梯滑下，經過的總路程是多少米？”學生通過展示，清醒看到圖片展示以及靈動的畫面，進而順利解答出問題，進而了解到二次根式以及運算在生產生活中的應用。同時，再通過信息化教學模式，詳細展示運算過程，使學生的具象思維轉化成邏輯思維，達成應用成效。基于此，教師在初中數學教學中，可以通過這種以視聽為主的信息化教學模式，把數學知識動態化的呈現在學生面前，使學生對數學知識產生新鮮的探究意識，促進學生數學探究能力的發展，助力數學思維的形成。

二、豐富教學內容，輔助信息化教學模式應用

傳統數學教學過程，學生學習動力不強，進而使課堂教學西安的沉悶。基于此，信息化教學模式的應用，有效豐富教學內容，為活躍課堂起到有效輔助作用。通過信息化教學模式的輔助，將沉悶的課堂教學變得靈動有趣，充滿趣味性，激發學生主動學習興趣，并在主動學習中體驗學習數學的快樂，進而是晦澀難懂的數學知識變得淺顯易懂。

如，在《概率》教學時，教師就可以通過對媒體設備播放轉盤游戲，通過視頻中的大轉盤，讓學生通過鼠標進行點動，每位學生點三次，依據每位學生點開視頻后“恭喜你獲得闖關成功”“謝謝惠顧”兩種情況的分析，進行概率的分析，并通過這樣的分析，使學生更直觀地了解概率知識。同時，教師指導學生進行這種概率的分析，并通過直觀的樹狀圖形用多媒體展示出來，分析出現闖關成功的概率，進而從中挖掘出關于概率的相關知識，進而使學生從這種環環相扣的模式中讓學生體驗到數學學習的快樂，加深對“概率”教學的認識與了解，增強數學理解力。基于此，作為初中數學教師，可以通過信息化教學模式，幫助學生準確地對隨機事件、必然事件與不可能時間進行分析、總結，進而領會通過實驗頻率來進行估算概率的方法，并可以通過熟練得用列表以及畫樹形圖進行準確的計算事件發生道德概率，以此完成運用列表法求概率時進行表格設計的教學難點問題以及如何進行頻率試驗進行體驗估計概率的難題。通過信息化教學模式，是教學難題變得淺顯易懂，有效提升課堂教學效率。

三、增強教學內容直觀性，呈現信息化模式多樣性

信息化教學模式不僅增強初中數學課堂教學直觀性，還將多媒體信息技術融合進行教學內容的展示中，通過靚麗的色彩、悅耳的音頻，觸發學生的數學邏輯思維，提升學生數學想象能力以及解決抽象性數學問題的能力。針對初中數學中的高難度的數學抽象知識：空間方位、立體幾何等等方面的知識，雖然初中學生已經具備一定的數學空間解題能力，但借助多媒體信息教學模式，增強教學內容直觀性，呈現信息化模式多樣性。

如，在進行《幾何圖形》課堂教學中，針對引導學生能從具體事物中抽象出幾何圖形，并可以畫出立體圖形這個教學難點，教師就可以通過讓學生對這一知識點的了解更為深刻、形象，可以通過借助信息化教學模式中的圖畫教學工具，讓學生畫出可以畫出幾何圖形，并通過借助信息技術完成在線畫出幾何圖形，并通過信息技術功能，得出并呈現學生畫出的圖形，以此讓學生直觀看到自己對立體圖形的掌握程度，并通過這種畫法發現問題，進而解決問題，以此推進對“幾何圖形”教學難點及教學重點的掌握，達成教學目標。基于此，教師應充分重視信息化教學模式增強教學內容直觀性，呈現信息化模式多樣性的教學特點，充分利用好這一有效的課堂教學模式，使學生可以通過信息化教學模式中的動畫展示功能進行幾何圖形呈現，為更直觀的觀察到圖形，進行多角度轉化并進行自由地縮小或放大，進一步提升學生空間想象能力。同時，引導學生對信息化技術的高對認可，并可以通過課堂內的學習延伸到課外，自己可以借助現代化信息技術進行幾何圖形的復習鞏固，達成對幾何圖形的深刻認知，為后續的幾何學習內容打下堅實的基礎。使學生在信息化教學模式的體驗中，既領悟到現代化信息技術的魅力，有體驗到數學教學課堂的豐富多彩，進而深刻體驗到兩者結合的教學魅力，展示課堂教學應用信息化教學模式的成效，高效率完成幾何圖形教學目標，為其他教學內容的信息化教學模式奠定基礎。

總之，信息化教學模式在初中數學課堂中的有效應用，對初中數學的教學發展具有重要意義。初中數學教學活動教師應注重這種教學模式的應用價值，并通過借助情境教學展示信息化教學模式，豐富教學內容，輔助信息化教學模式應用;增強教學內容直觀性，呈現信息化模式多樣性，使學生可以在多彩紛呈的數學課堂環境下，領悟數學學科的魅力，進而扎實初中階段數學基礎，提高教學效率。

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（內蒙古呼和浩特市第三十九中學 010010）