基于自主學習能力的閱讀教學設計

李玉萍

【摘要】本文以基于自主學習能力的閱讀教學設計為主要內容進行闡述，結合當下新課改要求為主要依據，從課堂上強化學生主體意識、注重英語語言環境的創設、開展自主合作學習模式和設計英語辯論賽這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升學生自主能力，激發學生學習興趣，積極主動參與到教學活動中，使得學生發散思維和逆向思維得以發展，閱讀能力得以增強，英語教學效果不斷提升，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】自主學習;閱讀教學;語言環境;發散思維

引言：自主學習能力就是依靠學生自我努力，自覺主動的參與到學習中，在自我思想支配下獲取知識內容，整個過程注重以學生為主，教師的主要任務就是啟迪和引導學生。通過自主學習能力的培養學生能夠擁有一定探索和進取精神，更具有創新精神和求知欲望。因此作為中職英語教師要高度重視自主學習能力下閱讀教學的設計，符合學生發展需求基礎上做好教學設計工作，滿足學生內心需求，從而不斷提升英語教學效果。

一、課堂上強化學生主體意識

在英語教學期間，教師要注重教案和教學內容的設計，以學生為主體設計教學內容，確保學生積極主動參與到教學中。并且在英語教學中，教師要為學生創設良好教學氛圍，激發學生學習興趣，增強學生自信心。在課堂成設計讓學生承擔教師角色引導其他學生學習和閱讀，并且帶領其他學生閱讀，為學生布置相關閱讀作業和內容。相信這樣的課堂學生都愿意參與，學生們也會高度配合，然后教師在整個過程中充當指引者，為學生指明學習方向，從根本上提升中職英語教學效果。

二、注重英語語言環境的創設

通過對母語知識的學習和經驗來說，語言環境對于學習一門語言存在十分重要的價值，只有良好語言環境才能夠幫助學生更好的掌握基礎知識，并可以激發學生閱讀興趣，使得學生主動性和積極性得以發展。在閱讀教學中借助多媒體視聽手段培養學生各方面能力，增強學生視、聽、說等方面能力，學生能夠在輕松愉快教學環境中體會到學習英語的價值，掌握重點句型和單詞內容，并可以結合知識內容有效延伸到課外實際生活中，強化閱讀能力的同時可以提升學生英語表達能力。

三、開展自主合作學習模式

在中職英語教學期間，教師需要引導學生開展小組探究性活動，比如英語文章背誦比賽、英語小品表演等，在小組活動的支持下更好的激發成員學習主動性，進而可以在英語課堂上形成更好的教學氛圍。以上所有活動的開展都不能脫離教師的設計，要想保證學生積極參與其中，在閱讀中有所收獲，教師要提前做好準備，滿足學生各方面需求的同時，設計最佳教學模式。比如在中職英語興趣話題探討教學中，以小組為單位針對英語閱讀教材設計問題，提出針對性問題，保證學生能夠明確整個教學過程中的目標，推動學生更加積極主動的學習，轉變自主學習的內在動力，與此同時學生要做好課程設計工作，在閱讀中針對不懂單詞聯系上下文進行猜測，無法解決時小組共同研究和分析，在不斷交流中解決各種英語閱讀教學存在的問題。在整個過程中教師要注重講究自身提問技巧，堅決不能機械回答問題，要注重結合學生具體情況設置一些啟發性較強的問題。能夠開發學生思維，轉變學生死記硬背思想，開發學生內在潛能，更主動的學習英語閱讀知識。然后針對問題開展小組談論，學生自我熟練掌握文章內容后，達到一定深度小組開展探究和分析，此時通常四人為一組針對問題進行探究，一人承擔組長，給與所有學生自由表達觀點和意見的機會。只有這樣才能夠確保所有學生都參與到課堂中，實現生生交互的同時，還可以完成師生之間的縱向和橫向互動，學生在整個過程中踴躍表達，不斷增強英語信息輸入量，強化語言知識交際性的同時還能夠鍛煉學生思維意識和能力。

四、設計英語辯論賽

在英語教學中為更好提升學生自主學習能力，教師需要精心設計閱讀內容，符合學生內心需求的同時設計更多辯論主題，要求學生針對主題內容自覺搜集相關知識資料，在課堂上開展辯論活動，為學生營造輕松愉快教學氛圍的同時，培養學生逆向和發散思維。參與辯論的學生課前需要針對辯題基本要求查閱和搜集英語資料，自主閱讀、思考和分析，明確自身論點以及論據，將論證實例引入其中，教師咋整個過程中仔細觀察，從原本講述者轉變為參與者，課后針對不同學生辯論情況進行評價。在實際辯論中學生可以將熟知的內容轉變為自我;理解的知識，思維處于積極探索階段，針對對方論點進行清晰反駁和辯論，只有查閱大量閱讀材料才能夠靈活應對，清晰表達，使得學生閱讀能力得以提升，掌握大量閱讀資料的同時，使得語言表達能力得以提升，促進學生更好懂得學習和發展。

結束語：總而言之，中職英語閱讀教學對于學生存在一定價值，需要學生高度重視，在實際教學期間，教師需要結合時代需求，轉變教學觀念，基于自主學習能力培養基礎上設計教學內容，激發學生英語閱讀興趣，保證學生積極踴躍參與其中。在英語教學中，教師需要精細設計閱讀內容，給予學生更多表達自我觀點和想法的空間，保證學生更加主動參與到閱讀活動中，提升學生發散思維和創新意識，還可以增強學生自主學習能力，還可以從根本上提升英語閱讀教學效果。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“中職英語教學中自主學習能力的有效培養研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3849）階段性研究成果。

（甘肅省武威市民勤縣職業中等專業學校 甘肅武威 733399）