基于學情分析的導學教師職能分析

孫芳

【關鍵詞】學情分析;導學教師;教師職能

導學式教學源于“啟發式”教學模式，相比傳統教學其更加注重在教學過程中對學生的自我學習能力的培養，強調學生在教師指導下從依賴教師學習漸進為自主學習的模式，成功的導學式教學可以幫助學生為其終身學習打下良好好基礎。導學教師是在傳統輔導員的學生管理職能上增加了助學支持服務的新型教學管理人員，是在遠程開放教育中引導學生了解、熟悉自主學習方式的引路人，是在職成人學生與現代化學習資源接軌的紐帶，是貫穿整個教學服務支持的主體力量，因此，教師如何學好“導學”這門課，如何高效完成導學環節中的各項具體工作值得每位導學教師積極探索。

一、導學對象的學情分析

（一）導學教師服務對象的學情分析

導學教師的服務對象不同于其他普通高校全日制教育，具有其特殊性，這要求導學教師對教學服務對象進行有效的學情分析，做到“知己知彼”，方能提高服務的針對性和有效性。在職成人學員具有以下特點：

1.學生素質參差不齊。根據現有生源情況分析，選擇現代遠程教育的主要學生群體是有專、本科學歷需求的在職成人學生，他們大多已脫離校園環境多年，接觸校園管理時間較短，學習基礎薄弱，綜合素質低。如何幫助這類學生克服工學矛盾，引導其將過去被動的學習態度轉變為主動的學習態度，是導學教師首要解決的問題。

2.入學需求不同。雖然求學者都有對國家承認專本科學歷的需求，但這其中仍有不同的學習需求，大致可分為兩類：一類希望能彌補學習中的缺憾，他們希望學校能夠提供更多的面授課程，細致指導，授課教師能像傳統教學模式的輔導教師一樣詳解專業知識，為其答疑解惑;另一類是只為文憑而來，希望面授越少越好，課時、作業都越少越好，不要給自己的生活、工作帶來更多負擔。

（二）學情分析的必要性及其意義

對每屆新生進行學情分析具有必要性及重要意義，具體體現在四個方面：

1.有助于導學教師有針對性的個別指導。一個新班級建立后導學教師要及時進行學情分析，加強對學生的了解，基本掌握其學習態度，才能在最短時間內找到遠程教育中符合其需求，能支持其繼續學習的破冰點。

2.有助于導學教師加強服務意識。遠程教育的學生群體素質層次不齊，過早進入社會工作環境，長期脫離學校管理，不能及時適應學校的教學管理體制，他們更需要導學教師付出耐心、細致的服務而不是刻板的管理。每位導學教師都應轉變觀念，服務能力優于管理能力，服務理念大于管理理念，讓自己成為一切學習者與現代學習資源的橋梁和紐帶，成功轉型，更好的完成遠程教育學習領域的學生支持服務工作。

3.有助于教學工作的開展。對于有不同入學需求的學生，其學習態度表現也明顯不同，這時師生交流平臺會成為一把雙刃劍。導學教師應在開學初期盡早掌握學生的學習狀態從而針對性分類，樹立學習積極、高度配合的學生為榜樣，對于消極怠學、常常在群里抱怨，或提出不合理要求的同學，要及時做思想工作，讓他們在不影響整體班級氛圍的情況下逐漸融入班級群體，堅持完成學業。

4.有助于學校生源分析。對于新生，我們進行學情分析可以掌握不同時期學生對專業、對崗位的需求，從而針對崗位招生、針對需求開設專業;對于畢業生，我們進行學情分析，可以更好地統計我們畢業生的走向，為我們的實際教學效果、育人成果予以掌握、分析，優秀畢業生事跡也可進行宣傳鼓勵，擴大傳帶效應。

二、導學教師的工作職能

在現代遠程教育的學習中，導學教師是不可或缺的基礎管理者及服務者，因為導學教師作為與學生接觸的第一人，其具有多重身份，多重角色。

1.入學引導者。對于新生來說，現代遠程教育的學習形式、學習資源、學習環境都是陌生的，需要導學教師組建以班級為單位的基礎結構，保持聯系，統一管理，針對輔導，幫助學生盡快適應遠程教育的學習環境。

2.班級文化建設者。班級的基礎文化建設及導學教師的組織管理能力直接影響到現代遠程教育教學活動的組織和開展，班級文化建設能很好地增強班級凝聚力，有利于導學教師的組織管理。

3.教學活動推動者與監督者。導學教師的工作具有一定的規律性，每月工作都有據可循，每項工作都與學生息息相關，同時每個班級的入學時間不同，學分考核進度不同，要根據每位同學進行不同的引導和監督。

4.遠程教育推廣者。導學教師要在班級組建之前進行確立，即在學期工作開始前需要為預開設班級配備導學教師，讓教師和學生及時取得有效溝通。

三、導學教師的服務理念

導學教師直接面向學生群體，全程引導教學過程，要根據其崗位特點，從三方面提供服務，樹立服務理念。

1.專業認知服務。導學教師要通過多種途徑向學生提供不同的學習資源，這需要專職、專業、對遠程教育有熟練認知的教師完成。導學教師在介紹學習資源的同時，要向學習者介紹各種學習資源的特點、使用方法、內容、要求等，以幫助學生更好地利用資源進行學習。

2.師生情感服務。導學教師和學生存在一種特殊的師生情感，相比其他師生，導學教師和學生在生活、工作中更容易引起共鳴，更容易建立起長久的信任關系。導學教師和學生之間的師生情感、班級良好的文化建設氛圍，都可以支持學習者增加學習動力、激發學習興趣，從而按時完成學業。

3.學習理念服務。導學教師雖然是現代遠程教育服務中的一線教師，從學校工作來看是基礎、基層工作，但從宏觀的教育方面來看，導學教師也是現代教育方式傳播的第一線人員。導學教師正是終身學習理念的最佳傳達者，通過現代化教學手段、科技化學習方法的傳播幫助更多學習者樹立終身學習的理念。

（新疆生產建設兵團開放大學 83000）