基于新型學徒制下教學資源庫的開發(fā)研究

【摘要】新型學徒制的實施過程中需要依托教學資源庫，這樣才能更好的開展新型學徒制的教學，這也顯得開發(fā)教學資源庫比較重要和迫切。如何開發(fā)基于新型學徒制下教學資源庫，首先要確定需求、整體規(guī)劃，組建團隊、整合優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃、穩(wěn)步推進，規(guī)范管理，持續(xù)更新。開發(fā)基于新型學徒制下教學資源庫的一些問題及應對策略。

【關鍵詞】新型學徒制;教學資源庫開發(fā);技能教育

新型學徒制在企業(yè)當中，實施已經(jīng)有了好多年了。但是對應的一些教學資源庫依然還是不夠完善。筆者通過校級課題《專業(yè)教學資源庫建設及金課開發(fā)》的研究，談一談基于新型學徒制下教學資源庫的開發(fā)。

1、教學資源庫開發(fā)的重要性。

通過跟蹤調查學校開設的新型學徒制幾個班級，筆者發(fā)現(xiàn)學院在實施新型學徒制過程中，教學上還是沿用了過去培訓的一套方法，把新型學徒制教學還看成是對企業(yè)員工的培訓，筆者覺得這里面是有區(qū)別的，企業(yè)員工的培訓是短期學習，主要是以考等級工為主要目標，而新型學徒制是學徒入廠即為入學，不能只當成企業(yè)員工，相當于是在校的學生，但是又不能等同于在校學生，所以現(xiàn)在的提法比較好，新型學徒，即不等同于過去的學徒（師傅帶徒弟），又不等同于在校學生（教師教授課程），現(xiàn)在要做的事情是如何將二者融合在一起，作為學校來講應該要做好教學資源庫的開發(fā)，企業(yè)的重心在生產(chǎn)，教學的主體任務在學校，學校不能照搬教授在校學生的一套教學資源庫用到新型學徒制的教學當中，也不能只套用以前社會培訓的那一套，這是不能將新型學徒制教學工作做好的，所以說基于新型學徒制下教學資源庫的開發(fā)就顯得尤為重要。

2、如何開發(fā)新型學徒制教學資源庫。

2.1.確定需求，整體規(guī)劃。首先要明確的是新型學徒制教學是一個系統(tǒng)性的教學，要參考全日制在校學生設計教學資源庫，又要考慮到新型學徒作為企業(yè)員工的特殊性，建設教學資源庫的時候，要將學徒在企業(yè)中的教學實施寫進教學資源庫，這就需要在建設教學資源庫之前要對于新型學徒進的企業(yè)情況要了解，針對企業(yè)的實際生產(chǎn)情況。根據(jù)新型學徒制需求確定資源庫的建設目標、建設內(nèi)容和適用對象，系統(tǒng)設計資源庫的框架。充分利用人社部電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課改的教學成果，結合企業(yè)調研的結果，建設配套教學資源;聯(lián)合專業(yè)網(wǎng)絡公司開發(fā)滿足教學需求的管理平臺;重點突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，構建一體化課程體系，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動。

2.2.組建團隊，整合優(yōu)勢。建設適合新型學徒制實施的教學資源庫，單純依靠學校獨立完成是不太可能的，這就需要聯(lián)合企業(yè)進行深度合作，匯集學校力量共同開發(fā)，整合資源優(yōu)勢，開發(fā)滿足新型學徒制人才培養(yǎng)需求的教學資源。資源庫建成后，在學校和企業(yè)中使用。

2.3.統(tǒng)籌規(guī)劃、穩(wěn)步推進。先設計基于新型學徒制教學的資源庫總體框架，再根據(jù)學校的特點，聯(lián)系企業(yè)的師傅，分工負責;先確定資源的開發(fā)流程和規(guī)范標準，再進行一體化課程的開發(fā)，分步實施;先完成各級子庫的建設，再集成整庫，分類建設;先上傳少量資源在平臺上試用，再分別將全部資源上網(wǎng)使用，分級上傳;先在共建單位推廣應用，再全部開展優(yōu)質教學資源共享推廣活動，分層推進。

2.4.規(guī)范管理，持續(xù)更新。以“邊建邊用、持續(xù)更新、規(guī)范管理、逐步完善”為基本要求，充分發(fā)揮開發(fā)者與使用者的作用，通過多種方式獲取用戶反饋信息，更新陳舊資源，完善不足資源，確保持續(xù)更新貫穿于資源建設集成及推廣應用的全過程，并隨著教學改革創(chuàng)新和專業(yè)新技術的發(fā)展一直延續(xù)下去。

3、開發(fā)基于新型學徒制下教學資源庫的一些問題及應對策略

因為實施新型學徒制教學時間不長，開發(fā)基于新型學徒制下教學資源庫時必然會出現(xiàn)一些問題，首先在理解新型學徒制上有偏差，造成在建設資源庫上面不能很好的貫徹落實既定目標，對于參加新型學徒制教學的老師和企業(yè)師傅要學習好相關的一些文件，作為主管部門還要做好注解讓老師和師傅明確新型學徒制的核心思想。企業(yè)由于重心在生產(chǎn)上，對于新型學徒的培養(yǎng)上顯得積極性不高，這需要勞動部門采取一些政策制度規(guī)范新型學徒制的實施，并且采取一些激勵措施，當企業(yè)看到了成效，就會形成一種良性循環(huán)。作為新型學徒制下新型學徒在思想上對于這種學習方式不太適應，學習目的性不明確，無所適從，在教學中充分發(fā)揮課程思政的作用，在資源庫當中也要作為比較大的比重，有時候他們不是學不會，而是想不想學。

新型學徒制作為實施不太久的技能人才培養(yǎng)的教學方式，它的優(yōu)勢也被多次論證過了，其成效也在實施過程得到了進一步驗證，做好基于新型學徒制的資源庫的開發(fā)，使得這種技能人才培養(yǎng)方式變得越來越好。

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作者簡介：葛榮（1962.11.15-），性別：男：民族：漢，籍貫：江蘇省南通市，職稱：高級實習指導教師，學歷：本科，研究方向：電氣自動化。

（南通職業(yè)大學 226007）