高職院校大學生心理障礙成因分析及疏導初探

【摘要】高職院校中，大學生的心理健康問題成為了社會和國家普遍關注的問題，學生全面健康成長，是構建和諧社會的需要。高職院校是培養一線人才的重要場所，隨著社會經濟的發展，社會各個崗位無論對人才的技能掌握，還是心理素質，都做到了高度重視。針對高職院校大學生心理障礙成因及疏導初探，本文將從以下幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】高職院校;大學生心理障礙;成因分析及疏導初探

引言：隨著我國教育的不斷發展，近幾年來，高職大學生由于面臨就業的壓力和各方面的原因，不少大學生患有人格障礙、心理疾病等，而且這種心理狀況還處在一個不斷上升的趨勢。大學生想要在未來取得一個好的發展，擁有良好的身心素質是必不可少的，在普通高校中，高職院校是其重要的組成部分，承擔著培養應用型技能人才的學生，對人才的培養目標方面，不僅有數量上的要求，更要有質量上的要求，只有將兩者相結合統一，才能真正體現當代人才需求。在培養質量型的大學生當中，心理健康至關重要，高職院校在教育方面具有特殊性，且當前社會很多崗位上對畢業生的學歷等有所限制，很多高職大學生不能和普通大學生平起平坐，在他們的心理認知中，認為自己受到就業上的歧視，這在很大程度上導致了高職大學生自卑、抑郁的心理問題。

一、高職院校大學生心理障礙成因分析探討

（一）家庭教養方式

學生人格、氣質上的形成除了受到社會環境的影響外，其中受最大影響主要來自家庭，父母，家族的思想觀念、行為習慣等對后代的影響是根深蒂固的，父母的相處方式以及和他人、孩子的相處方式，在很大程度上潛移默化的影響著學生，俗話說“父母是孩子的第一人教師”，這說明了學生具有模仿性，大多數情況下，父母的觀念、行為都深刻的影響著學生，學生也會無意識的去刻意模仿。當今，很多高職大學生都是獨生子女，父母的溺愛也對大學生的成長產生影響。在高職院校的學生組成群體中，有很多來自城鎮居民第一代，據調查顯示，獨生子女在多數情況下是外不斷地被照顧、疼愛下長大的，很多獨生子女高職大學生習慣了“飯來張口、衣來伸手”的生活，以至于當他們第一次踏入沒有父母照顧的環境下，生活上的很多地方不能自理。此外，城鎮獨生子女相比較農村大學生具有很強的優越感，在家庭結構當中很難擺脫嬌慣，造成很多學生對父母的依賴性大，獨立性差，缺少現實社會中的存折對他們磨練，不少學生的動手能力的比較差，在校園中的生活標準上他們往往要求學業低要求、生活高品質等，難以養成良好的生活習慣。在新課標環境下，高校注重對學生綜合素質的發展（社會、人際交往能力），在課程體系中，有的高校教師常常采用小組合作的形式進行教學，但是有的學生在性格方面上不能和他人取得有效的溝通，不易合群、意志力薄弱、不關心群體等成為了一個普遍、嚴重的現象。家庭對后代的期望值也會對大學生產生影響，期望值過低，學生容易養成懶散、無目標的人生態度，期望值過高，學生的身心壓力就會大，在我國的家庭教養中，很多普遍采用單一的價值觀念、生活選擇來教育學生，如很多家長總是口頭和學生說講要努力學習，將來成為一個偉大的人，在精神文化的灌輸下，孩子就對自身各方面的要求過高，如果稍微有不如意的地方，生活上遇到一些問題存折，他們就可能會自暴自棄。

（二）自身因素

人體具有個體差異性，不同的大學早期的生活經驗、文化背景上不同，造成了他們的認知理解、價值觀念有所差異，很多大學生在智力發育、綜合能力等存在很大的差異。有的大學生對自我的整體感覺好，在問題的處事上有一定的能力，他們在面對學習、生活上的難題時，對自己有強大的自信心，往往認為能夠從容面對各種各樣的問題，但是，大學生涉世未深，他們的生活僅僅局限在校園，缺少實踐經驗，一旦他們他們踏入了社會后，就會暴露很多缺點，在這些學生當中，都是一些成績比較優異的，但是當他們進入了高校中，發現自己之前光環和榮耀被其他更加優異的大學生所掩蓋，便會覺得自己的自尊心被受到了傷害。家庭的經濟差異也會對大學生產生影響，高職院校中的絕對貧困問題越來越突出，有的大學生由于在衣食住行方面感覺與他人存在巨大的差異，在行為表現上就會產生封閉、不善交際的狀況。

二、大學生心理健康疏導對策

（一）把心理健康納入教學計劃大綱

高職院校的課程安排中，往往是理論必修課程占主要地位，心理健康課程則忽視，當前高校教育中，還沒有明確的指定專用心理健康教材和專業的心理專家。和普通高校大學生相比，高職院校大學生在心理上與他人既存在著共性，也具有特殊性，在共性中，很多學生都追求在畢業后找到一個好的工作，在獨特性上，很多新生認為高考失利、校園環境不適應、專業缺乏興趣，在前途問題上沒有自信。在“應試教育”背景下，大多數高校都一味的只重視專業學科課程中的發展，在教學過程中，學生被“機械式”的訓練，教育目標主要讓學生掌握系統的科學文化知識，甚至有的教師只是負責上課，沒有關愛學生的職業素養，基于這樣的情況，高校應該盡快選擇科學的適用教材，將其歸入教學大綱。

（二）豐富校園生活、開展多姿的實踐活動

高職院校擁有良好的文化環境氛圍能夠提升學生的精神世界和有激發學生奮發向上的育人作用，衡量一個高職學校的辦學水準就是圖書資源、學習氛圍，因此，高職學校有必要把學校打造成一個相互尊重、民主和諧的文明形象。在新形勢下，心理健康工作想要取得一個良好的效果，需要配合實踐活動，如努力營造學生之間相互關愛、相互學習的校園氛圍，教師在教學方式上要做到教學模式多樣化，如分分層異步教學法，學生之間可以開展小組討論的方法，教師與學生之間共同互動，鼓勵學生積極發言，這樣可以促進新生學生之間的相互了解，此外，學校還可以開展豐富多彩的文化宣傳活動，如藝術、體育、娛樂等，利用畫黑板報、廣播的形式在進行宣傳。在學校中，應該設置心理咨詢，聘請一些心理專家進行開講座，定期的給學生開展心理健康座談會，這能為一些心理障礙較深的學生帶來幫助。

（三）自我調節、樹立正確的人生目標

大學生是面臨心理障礙的主體，當發現自己有任何的心理問題時，應該及時的進行自我調解，必要時可以看心理醫生。人生難免有酸甜苦辣，當發現自己長期處于一種悲傷、失眠的狀態時，大學生應該重視起來。運動可以緩解人的身心壓力，調解心理健康，高職大學生應該時常讓自己處于一種運動的狀態，產生負面情緒難以宣泄時，可以借助跑步、打籃球的方式。社交是每個大學生的必要課程，在日常的生活中，大學生應該多結交一些新朋友，樂于幫助、關心他人，這樣當有困難、心理情緒的時候，可以向朋友傾訴。大學生的首要任務就是學習，無目標、碌碌無為是大學中一種常見的現象，因此，大學生應該自覺抵制一些誘惑，樹立一個正確的人生價值目標，對未來充前途滿信心，努力學好各方面的技能，為未來的就業做好準備工作。

三、結束語

綜合以上幾點所述，在高職院校中普遍存在各種各樣和不同程度心理問題上的大學生，針對大學生的心理健康問題，各級各類的學校要做到具體問題具體分析，重視學術發展的同時，也要兼顧“人”的發展，踐行新時代教育理念，促進學生的全面、個性發展。

參考文獻：

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[3]白晨曦.高職院校大學生心理健康教育管理中的問題及成因[J].青春歲月，2018.

本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“2020YB0625高職大學生心理服務體系和疏導機制研究”，（項目編號：2020YB0625）階段性成果。

作者簡介：金敏（1984.03-），性別：女，民族：漢族，籍貫：河北灤縣，職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：教育學，心理學，幼兒教育。

（濮陽職業技術學院 457000）