將素質教育理念融入高中英語教學

王佳佳

隨著新課程改革的深入，素質教育越來越受到人們的重視，強調培養學生的社會文化素質、生理素質和心理素質。為了滿足社會需求，教師需將素質教育理念融入高中英語教學。

教師需要引導學生從課本內容出發，找到個性化的學習方案，提升學習能力。在教學前，教師需要擬定三維教學目標。教師在開展教學活動時，不能一味地要求學生記憶知識，而要讓學生在實現目標的基礎上得到素質的提升。首先，教師要培養學生的學習能力。教師在教學中，需要引導學生結合自己的體驗，找到適合自己的學習方法。比如一些學生的記憶能力比較強，他們可以直接根據音標記憶詞匯，而有些學生則需要借助聯想記憶法來記憶詞匯，一些學生偏向使用抄寫單詞、學唱英文歌曲等方法來記憶詞匯。其次，教師要引導學生學會評價自己的學習成果。教師要引導學生從評價學習過程出發，了解自己是否在學習的過程中提升了素質。學生之間存在差異，他們的學習重點和難點是不一樣的。在學習的過程中，學生要結合自己的學習體驗，找到自己學習的重點與難點。以學習teaching students learn about the law and obey the law and order為例，部分學生能夠快速記憶知識，卻難以形成完善的知識體系，這表明其需要提升思維水平。學生可以制定多維度的評價指標評價自己的不足及特長。最后，學生需要掌握調整學習過程的方法來提升自己的學習能力，彌補自己學習上的不足。學生需要發現自己的學習問題，然后通過學習和交流，思考解決問題的策略，比如當學生發現自己的思維水平不足時，就要專門開展思維訓練，以此提升思維水平。

設計小組合作學習環節，培養學生的合作能力。在小組合作學習環節，學生可以高效地完成學習任務，在完成任務的過程中高效學習知識。在高中英語課堂中，合作學習不僅是學生之間的交流和互動，還包括教師和學生間的交流和互動。教師要積極做好合作學習的指導工作，讓學生優化小組內的分工，形成組內互助，共同面對難題，群策群力解決難題的氛圍。教師可以為學生設計學習任務，讓學生以共同完成學習任務為目標進行合作學習，在合作的過程中培養學生的合作能力。

教師可以引導學生合作完成閱讀。學生在共同閱讀的過程中分工合作，分別完成詞匯、句型、語法知識的梳理，然后通過交流知識、分享經驗，完善彼此的學習成果，繼而呈現合作學習的成果。教師需要引導學生優先高效完成任務，制定交流的規則，優化交流的方法，以培養學生的合作與交流能力。學生在學習中能夠學會互幫互助、相互學習，提升學習效率和合作學習能力。小組合作學習在目前是得到普遍采用的一種教學方法，針對小組合作學習中存在的一些問題，教師需不斷反思，對癥下藥，以真正發揮小組合作應有的功效。教師需要通過教學，讓學生了解他們是否具備較強的合作和溝通表達能力，這對他們之后的學習和成長有非常大的影響，對他們的個人發展也有極大的促進作用。學生要想在學習中得到發展，就要在學習中提升自己，不斷強化合作交流能力。

重視課后英語閱讀，提升英語實用技能。個別教師錯誤地認為，讓學生在有限的時間內進行課外閱讀較浪費時間，但實際上，把課外閱讀加入高中英語教學中是非常有必要的。因為課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，在無形中還可以幫助學生記憶單詞，這豐富了他們的詞匯量，還可以培養他們的語感。

例如，英語雜志crazy English（瘋狂英語）主要分為四個部分，即World Now（今日世界）、Profile（人物檔案）、crazy Face（封面人物）和Entertainment（娛樂）。學生在課外閱讀這本雜志，不僅可以學到更多知識，而且能拓寬視野，能夠從生活、興趣的角度出發學英語、用英語。教師除了要引導學生擴大學習范圍，還要讓學生通過課后閱讀掌握實用的技能。比如，在課外閱讀中，學生還可以學習不同的英語表達方式，特別是從一些國外的雜志和報紙上更能直觀地體會到外國文化。久而久之，學生就會在全英文的閱讀中感受到英語文化，能更好地思考英語閱讀文本的含義和情感。

教師在開展英語教學的過程中，需要重視踐行素質教育理念。在教學過程中，教師需培養學生的學習能力、團隊合作能力及實踐能力，必須完善學生的理論知識結構，全面提升學生的學習水平。

（作者單位系江蘇省濱海縣明達中學）