借趣味教學(xué)法增強(qiáng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

甘晨陽(yáng)

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，不論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)都是一門必修課程。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練一個(gè)人的思維，培養(yǎng)其理性的思考方式，還可以鍛煉一個(gè)人的推理、邏輯、計(jì)算等能力，具有非常高的實(shí)用價(jià)值。進(jìn)入職高的一些學(xué)生存在知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題，在面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出怕學(xué)、厭學(xué)的心理。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一個(gè)人最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)是由一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)構(gòu)成的，對(duì)部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)聊且枯燥。鑒于此，教師應(yīng)借助有效的手段，利用趣味的教學(xué)方法消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地引入趣味教學(xué)法，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，逐漸收獲數(shù)學(xué)帶來(lái)的成就感，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

課程導(dǎo)入故事化

對(duì)部分職高學(xué)生而言，數(shù)學(xué)抽象且復(fù)雜，在遇到各種應(yīng)用題和解答題時(shí)，需通過(guò)一遍遍的練習(xí)才能做好，且必須和各種數(shù)字、公式、定理打交道，過(guò)程繁復(fù)。有的學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和趣味，久而久之，便不勝其煩。如果在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師將有趣的數(shù)學(xué)歷史故事穿插其中，能起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《等差數(shù)列求和》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講述“數(shù)學(xué)王子”高斯求和的故事，也可以在導(dǎo)入《等比數(shù)列各項(xiàng)和》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生講述“印度國(guó)王的賞賜”的故事，介紹聰明的大臣請(qǐng)求國(guó)王賞賜麥粒的智慧之舉，以及管糧大臣利用睿智將其化解的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)該故事感受到數(shù)學(xué)中的趣味和魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

教學(xué)內(nèi)容生活化

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育源于生活，而回歸于生活。”數(shù)學(xué)教育亦是如此。數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，可以說(shuō)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在職高階段，數(shù)學(xué)教育更應(yīng)傾向于生活化的運(yùn)用，使學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)有效用于自己的實(shí)際生活，更好地融入社會(huì)大環(huán)境中。因此，教師在教材內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)注重與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活和將來(lái)是非常有用的，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列的前N項(xiàng)和公式”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，介紹完“印度國(guó)王的賞賜”這個(gè)故事后，教師可通過(guò)一些有趣的問(wèn)題情境，勾起學(xué)生的好奇心，如設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生今后求職相關(guān)的問(wèn)題：“為了得到一份工作，一個(gè)人自作聰明地對(duì)老板說(shuō)：‘這是我第一份工作，只是想鍛煉一下自己，對(duì)工資的要求不高，我先做半個(gè)月，第一天您只用付我8角，第二天付我前一天工錢的平方倍，以此類推。’老板想了一下，爽快地答應(yīng)了。到領(lǐng)工資的那天，老板只發(fā)了這名員工幾塊錢，他很費(fèi)解，老板卻說(shuō)是按他的要求發(fā)的工資，甚至還多發(fā)了。你們知道其中的緣由嗎？”實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題不難解決，老板是這樣計(jì)算的：8角=0.8元，0.8元的平方是0.64元，0.64元的平方是0.384元……照這么算，這名員工的工資只會(huì)一天比一天低，到最后自然沒(méi)有多少錢了。但是，如果當(dāng)初他在跟老板提要求的時(shí)候，要求以角為單位來(lái)結(jié)算工錢，那么工資就是一筆巨款了。通過(guò)這樣的情境，教師可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及實(shí)用，由此激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程游戲化

職高學(xué)生大都處在青春期，喜歡新鮮感和有趣的事物，喜歡玩游戲。學(xué)生通過(guò)玩游戲可以獲得心理上的成就感，滿足自身愛(ài)探索的欲望。很多生活中的小游戲蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，如七巧板、蕩秋千、跳棋、象棋等游戲。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入游戲，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《概率》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)拋擲兩枚同樣硬幣的小游戲，算出硬幣正面同時(shí)朝上的概率，或是拋擲若干質(zhì)地均勻的骰子，得出某數(shù)字或某幾個(gè)數(shù)字同時(shí)出現(xiàn)的概率。通過(guò)這些小游戲，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更形象生動(dòng)，學(xué)生在“玩一玩”中便清楚地理解其中的原理。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)得愉快，還能讓教師教得輕松，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象的那么難。

學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，教師要摒棄照本宣科的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，采用適宜、適當(dāng)且符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師需將數(shù)學(xué)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)變成具體實(shí)踐，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，由此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而使其有計(jì)劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，能夠?qū)W以致用。

（作者單位系江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校）