初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

龐風兵

初中數(shù)學新教材脈絡清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，對學生各方面能力的培養(yǎng)更加明確。新教材的意義在于引導學生自主研究，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，鍛煉學生的思考、觀察、分析能力及對知識的實際應用能力。創(chuàng)新教學模式的目的是充分發(fā)揮初中數(shù)學新教材的作用，教師可以嘗試采用以下方法創(chuàng)新教學模式。

體現(xiàn)學生課堂主體地位

在初中數(shù)學教學中，如果教師只是按照自己的經(jīng)驗、思維，滔滔不絕地將知識講解一遍，學生在臺下被動地聽，會帶來很多弊端，讓學生在課堂中缺乏參與感，缺少思考、質(zhì)疑的機會，缺乏主動探究欲望和能力，學習效果也不理想。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變課堂主體，將主體角色變?yōu)閷W生。課堂是學生學習的主要場所，課堂時間是學生學習的主要時間，課堂教學應引導學生充分地研究、思考，讓他們做到有思想地“學”，這樣才能將知識納為自己所有。

教師可以制作微課課件，讓學生在課前預習新知識，促使學生自主學習。以《正數(shù)和負數(shù)》一節(jié)的教學為例，教師可以讓學生提前預習這節(jié)內(nèi)容，并制作微課輔助學生學習，在微課中對正數(shù)、負數(shù)的概念和意義進行分析。然后，教師再布置作業(yè)，讓學生標注、總結(jié)自學中遇到的問題。在課堂教學時，教師可以提問學生沒有掌握和理解的知識，針對學生的實際情況予以引導，讓學生最終通過自主分析理解知識，幫助學生完善對知識的認識、梳理解題思路。

重視學生興趣的培養(yǎng)

興趣一直是影響學生主動性、學習效率的重要因素，也是部分教師在教學中容易忽視的元素。在學習效果上，有興趣和缺乏興趣存在很大的差別。如果學生對數(shù)學沒有興趣，那么他們學習僅僅是因為責任、壓力、要求，學習時的狀態(tài)是緊張、焦慮的，而且是被動的，甚至是自我強迫的，感受不到學習的快樂，思維就不能充分拓展。如果學生對數(shù)學有濃厚的興趣，那么他們學習時是熱情、積極、主動的，即便遇到困難，他們也會努力克服并且不覺得累，學習時狀態(tài)輕松，思維活躍，學習效率和質(zhì)量都達到最佳，這就是教師必須重視培養(yǎng)學生興趣的原因。

培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，要從學生身心特點及愛好考慮，在教學中引入學生喜愛的趣味性元素。這樣的方式并不少，有游戲化教學、生活化教學、情景化教學等。比如，教師在提出問題后，讓學生采取搶答的方式回答，予以答對的學生獎勵，或者教師可以組織小組對抗這種競爭類游戲。游戲是學生非常喜愛的方式，能帶給學生激情、歡樂。再如，在《軸對稱》一節(jié)的教學中，教師可以舉例生活中常見的軸對稱圖形，然后讓學生說說生活中還有哪些軸對稱圖形。這種生活化的教學，一方面可以促使學生觀察生活，激發(fā)學生興趣；另一方面能拓展學生思維，讓學生將數(shù)學與生活緊密起來。又如，在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，內(nèi)容比較抽象，教師可以借助多媒體創(chuàng)設形象的圖形旋轉(zhuǎn)情境幫助學生理解，沖擊學生視覺，增加學生興趣。

對學生予以分層教學

學生的理解能力、文化基礎、學習能力、學科成績都不可能完全相同，存在差異是正常的，是學生成長、發(fā)展的必然。教師要尊重每位學生的發(fā)展，不以成績區(qū)別對待，要正確地看待這種差異，就像世界上不可能有完全相同的兩個人一樣，學生的能力也不可能完全相同，教師不應放棄任何一名學生。如果面對所有學生講授相同的課程、布置相同的任務、依據(jù)相同的評價體系，雖然對待學生無差別，但學生能力不同，對知識的掌握程度不同，統(tǒng)一的教學模式對有的學生可能并無效果。因此，教師要用同樣的態(tài)度對待學生，根據(jù)學生的不同情況采取不同的教學方式、制定不同的教學目標，這就是分層教學的出發(fā)點。比如，在《角的運算》一節(jié)的教學中，教師可以按照高、中、低三個層次分別布置相應難度的作業(yè)，并針對各層次學生對知識的掌握情況予以針對性的指導。在各層次學生完成作業(yè)后，教師要給予相同的肯定，促使各層次學生均能收獲知識，有所成長。

初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新之路還很長，在該過程中必然存在很多困難，教師需要鼓起勇氣，不斷轉(zhuǎn)變自己的思維，提升自身專業(yè)能力，找到更多有益于學生的教學方法，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位系甘肅省禮縣白河農(nóng)業(yè)中學）