慧眼識珠，妙筆生花

夏丹丹

在小學語文教學中，教師要重視對學生觀察事物能力的培養，并幫助其將自己內心最深刻的感悟、體會表達出來。教師在教學過程中要加強學生對細節描寫的鑒賞與練筆，通過引導學生對文中細節描寫的觀察、品味，提高學生的寫作能力。

組織細節描寫的鑒賞活動

在語文教學中，對細節描寫展開鑒賞的目的主要有以下幾點。首先，培養學生細節描寫意識。教師通過引導學生鑒賞細節描寫，提高學生對細節描寫的認知能力和實踐練筆能力。尤其是在寫作中，通過細節描寫能使寫作內容更加充實。其次，通過鑒賞積累細節描寫素材。部分學生的寫作是拼湊而成，沒有細節描寫的潤色，導致作文不夠生動、形象。因此，教師在教學中要重視對優美文章的應用，引導學生對心理、動作、環境等細節描寫素材進行積累。細節鑒賞的實施過程包括導一導、找一找、讀一讀、品一品。

第一，導一導。細節描寫是豐富文章情感、刻畫形象的重要方式，是對某一現象、特征的詳細描寫。與慢鏡頭相似的是，細節描寫可以將神態表情中的眼角、睫毛等方面很好地表現出來。細節描寫賦予了整篇文章的活潑性、生動性，不僅會加深讀者對文章細節描寫畫面的印象，還能喚起讀者內心的情感，這體現出了細節描寫對事件、人物等的表現力。

第二，找一找。語文課本中存在許多優質文章，其中細節描寫是學生鑒賞學習的重要資源，通過對教材中細節描寫的鑒賞，能豐富學生的寫作素材，促進學生掌握更多的寫作手法與技巧。一方面，學生需尋找段落中的細節。詳寫段落在文中占據重要地位，對文章核心思想、人物情感的表達發揮了重要的作用，故在詳寫段落中往往存在許多細節描寫。另一方面，學生需在人物言行中尋找細節。

第三，讀一讀。閱讀是學生對細節進行體會、品味的重要基礎。無論采取哪一種方式閱讀細節，關鍵都是通過對細節的品味，與文本產生情感的共鳴、思想的共識。例如，在《桂花雨》教學中，教師可以主要通過以下方式幫助學生體會作者表達的情感。其一，以齊聲朗讀、帶感情閱讀等方式閱讀課文，以使學生身臨其境，學生通過對文章的理解，總結文中表達的主要內容。其二，從“樂”入手，找出關鍵字句，朗讀再現當時的情況，從而達到與作者的情感共鳴。其三，播放背景音樂，營造輕快愉悅的朗讀環境。

第四，品一品。鑒賞是展開閱讀的重要方式，而品味是鑒賞過程中不可缺少的一部分。在小學語文教材中不乏對景物、人物等細節的描寫，教師可以引導學生對這些細節描寫展開鑒賞，細細品味文中描寫的性格特征、哲理等。

組織細節描寫的練筆活動

小學作文分為敘事、寫人、寫景等多種文本，不同文本對細節描寫的要求不同。寫人類的作文，對人物外貌、動作、心理的描寫，需要把握好人物特征的細微之處，從而突出人物的心理品質等。對人物動作的細節描寫，要采用適當的動詞、形容詞等，促使人物形象更有特色。例如，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫著，兩眼直冒金花，鼻子里流著血，血珠掉下來，濺在課本那幾行字上”這句話對小英雄雨來受傷狀態的生動描繪，使人物形象更加傳神。

構建鑒賞與練筆的互動模式

第一，以細節鑒賞帶動練筆。鑒賞可以有效激發學生對練筆的興趣，為學生練筆的開展奠定良好的基礎。一方面，通過細節鑒賞豐富練筆素材。在教學中，要加強對學生課內外閱讀的訓練，豐富學生的詞匯量，提高學生對語法句型的運用能力，以便為學生寫作水平的提高奠定良好的基礎。另一方面，要根據不同學生的練筆水平，有針對性地對學生語言、思維、表達等方面的能力進行培養，促使學生在鑒賞中掌握細節描寫的技巧，促進學生練筆能力的提升。

第二，以練筆促進細節鑒賞。練筆與鑒賞之間相互促進、相互影響，學生進行一定的練筆訓練，可以有效提高鑒賞水平。一方面，培養學生良好的語文思維能力。教師要積極引導學生感受細節練筆，以促進學生細節鑒賞能力的提高。另一方面，以練筆訓練提高學生鑒賞能力。在語文教學中，教師可以讓學生對課本中的文章進行鑒賞，讓學生通過練筆訓練對文章中的細節描寫進行分析、評價，以便加深學生對細節描寫的理解。例如，讓學生對文章的細節描寫展開續寫，在豐富學生閱讀內容的基礎上，提高學生的細節鑒賞能力。

第三，以評價推動鑒賞和練筆。一方面，評價推動鑒賞，對學生進行適當的評價，能對學生鑒賞能力的發展起到一定的推動作用，也是豐富學生閱讀內容的重要途徑。另一方面，評價推動練筆，在練筆的過程中可以采用多種方式對學生練筆的作品展開評價，通過對學生積極鼓勵、引導，幫助學生分析自己在練筆中存在的問題，從而提高寫作水平。

本文對小學高段語文教學中細節描寫的鑒賞與練筆開展研究，提出了組織細節描寫的鑒賞活動、組織細節描寫的練筆活動、構建鑒賞與練筆的互動模式等教學措施，希望對小學高段語文細節描寫的鑒賞與練筆教學帶來重要的參考價值。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮永平小學）