淺談提升初中體育教學質量的有效策略

李時平

當前，以促進學生實現“五育”發展為目標，初中體育教育受到了高度重視，越來越多教師投入到探索有效教學策略當中，使得構建高效課堂成為了教育發展新趨勢。因此，初中體育教師應該從自身的角度認識到體育教育的重要性，分析存在于教學現狀當中的不足，從而制定切實有效的教學策略，以提升初中體育課堂教學的質量。

1 初中體育教學現狀

學生進入初中后，需要學習的基礎課程更加多樣化，且內容體系較為復雜，以應試教育為主，使得體育課程的教育價值被忽視。從一個方面來看，一些體育課等同于學生自由活動，教師并未制定合理的教學計劃，使得課堂秩序較為混亂。從另一個方面來看，教師所采用的教學模式較為單一，缺少與學生的興趣愛好相結合，也并未凸顯學生在教學關系當中的主體性，使得學生的課堂參與積極性較低。另外，一些教師在進行體育授課時，將重心完全放在向學生傳授知識與技巧上，理論與實踐相脫節。例如，教師在指導學生進行籃球運動時，僅僅詳細講解運球與投籃的方式，缺少針對學生的動作所進行的糾正和示范。

2 提升初中體育教學質量的有效策略

2.1 樹立清楚的體育教學目標

課堂是教師開展教學活動的基本陣地，要求教師以學生的學情和特點制定合理化的教學目標，并對其進行細分，從而貫穿于整個教學過程當中，從而達到理想的體育教學效果。在設定目標時，教師應該突出學生的主體性以及“三維”目標的導向性。例如，教師帶領學生進行足球這項運動時，在講解到一些技術性較強的動作，比如，射門、顛球、傳球、過人時，可以先在教師中播放一節微課，以直觀化的形式為學生呈現動作的分解，使學生能夠通過觀看掌握基本要領。又如，教師要想為學生講解一些與足球比賽相關的內容，則可以結合一場足球比賽，并對于其中運動員的情況進行實時講解與分析。依據教學目標開展教學活動，能夠在很大的程度上提升體育教學的針對性。

2.2 提高體育教學內容的創新程度

每個學生對于體育知識和技能的理解程度存在較強的差異性，這就使得教師在對于體育授課內容進行創新時，應該充分考慮到這個方面。如果學生的體育學習能力較弱，或者體育運動興趣不高，教師應該為學生選擇難度較低的體育學習內容，將學生的學習熱情激發出來。如果學生的學習能力較強，教師則可以選擇一些稍具難度的體育運動項目，使學生在逐漸強化基礎運動能力的同時逐漸提升自身的體育素養。開展差異化教學活動能夠使每個學生都接受到適合自己的體育教育，契合因材施教的理念。例如，由于男生1000米和女生800米是中考體育的一項田徑測試項目，但是一些學生會因為自己的運動能力和身體素質較弱而形成畏難心理，比較害怕跑步這個項目。針對這樣的教學情況，教師可以設計差異化跑步訓練方案，將學生實施層次劃分，并分別帶領其進行跑后加速、勻速跑等方式，避免學生在跑步過程中出現“極點”。以這樣的方式增加學生參與體育訓練的信心。又如，教師可以將一些學生認為較為枯燥的體育項目轉化成游戲的形式，使學生能夠在獲取體育知識與技能的同時感受到這門課程所帶來的樂趣。

2.3 合理開展學生自主合作學習活動

以提升初中體育課堂教學質量作為目標，教師應該突出學生的生本地位，為學生構建更加寬松的環境進行體育學習。因此，在初中體育課堂中，教師可以嘗試開展學生自主合作學習活動，給予學生時間與空間進行自主訓練，互相討論，使學生能夠獲得更加豐富的體育運動經驗。例如，教師帶領學生進行到籃球這個項目時，可以先在班級中對學生實施分組，并讓學生在組內以合作的形式練習教師所講解與示范的籃球技巧，比如，三步上籃、定點投籃等，學生可以在組內互相糾正錯誤的動作，共同參與到合作訓練當中。以這樣的方式使學生能夠更加充分的感受到體育課程的魅力，從而更加樂于跟隨教師的節奏進行體育訓練。每個小組完成練習后，教師可以組織組間競賽，強化學生對于知識和技巧的掌握。

2.4 做好教學反思與評價

初中體育教師在開展體育教學活動的過程中，通過讓學生展示學習成果的方式能夠使教師對于學生的學習情況形成清楚的認知，并基于此調整后續的教學計劃。以小組為單位或者集體展示都可以作為展示學習成果的形式，由教師帶領學生共同進行評價，并針對學生在體育訓練中存在的不足予以反思與改進。另外，教師還可以運用學生自評、學生互評以及教師評價的形式，建立綜合性教學評價，為教師提供更多優化教學方案的依據。有效的教學評價方式以及教師通過反思所得出的經驗能夠輔助教師不斷優化體育教學的效果，為學生提供更加優質的體育教育。

綜上所述，在新課改與素質教育持續推進的過程中，對于初中體育教師提出了新要求。因此，以提升教學質量為導向，教師可以樹立清楚的體育教學目標;提高體育教學內容的創新程度;合理開展學生自主合作學習活動;做好教學反思與評價。通過本文對有效提升初中體育教學質量的有效策略展開的一系列淺談，希望能為構建初中體育高效課堂提供一些參考。

（作者單位：福建省晉江市季延初級中學）