初中體育選項課分層教學的實踐探究

雷式適

1 體育課堂中存在的問題

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。事實上，不僅是體育課這樣，對其他學科或者任何一件事情來說都是這樣。只有當他對這件事感興趣時，才能激發出熱情，從而可以積極地完成這件事。

1.1 社會環境的影響

近年來，學生家長和社會對學生體育鍛煉教育不是特別重視，導致很多學生家長認為體育課程不重要。目前，學生家長和社會把科目分數看的比較重，認為長期參加各種體育活動可能會嚴重影響學生學習，導致體育課可有可無。這些特殊情況直接影響著廣大學生的教育主體責任意識。久而久之，許多初中學生往往會以冷漠的體育態度等來面對學校的體育課程，導致其在學習中對體育的興趣自然會逐漸消失。

1.2 硬件設施不合格

直到現在，還有很多學校的體育設施處于相對落后的狀態，場地小，設施破舊。目前，學校對體育方面的投入相對較少，使學生失去了體育的主動性。

2 體育分層教學的必要性

2.1 促進傳統教學觀念的改革

在傳統體育教學工作中，雖然也可以引導學生形成健身的目的，但是傳統體育教學的方法在激發學生學習興趣：從而學生在體育學習過程中，無法長期展開體育活動。基于此，對傳統體育教學的理念進行分析，主要存在如下方面的弊端：

首先，傳統體育教育教學中，教學內容非常復雜，從而部分學生理解困難，從而很難產生學習的興趣;其次，在傳統體育教學中對動作教學更加重視，但是沒有系統化、統一化的動作教學，并且課堂主要是以教師為主要引導，學生只是按照教師的要求進行被動式的學習;最后，“滿堂灌”的傳統教學方式，無法讓身體素質不高的學生良好的完成教師布置的任務，而基礎素質好的學生認為教師任務過于簡單，從而無法形成高效的教學質量。

2.2 推進傳統體育課程的改革

課程改革的核心內容是課程的有效實施。目前，有效實施課程的基本途徑是教學。教學體系的改革要以每個學生的學習需要為基礎。做好體育課程改革，教師應充分發揮自身優勢，注重學生的主體地位，以學生的發展為中心，培養學生的體育意識，激發學生的體育興趣。體育課堂的改革要求體育教學內容要有一定的豐富性。在體育課程內容的選擇上，學生應該具有自主性和選擇權，這樣才能提高學生參與體育活動的積極性。

3 體育分層教學的策略

3.1 根據學生基礎水平進行不同的教學方法

在初中期間，由于學生自身的發育情況不同，所以導致學生的身體素質能力也會不同。因此，在教學中教師應該根據真實情況和學生自身的情況來實施個性化教學。在體育選項課程中，學生可根據自己的興趣來選擇不同的體育課程。每個體育課程都有自己獨立的考核標準，來促進學生完成體育課程。分層教學可以使體育課程呈現階梯形式，讓課程的難度可以循序漸進，然后在根據學生的不同情況，給學生制定適合自己的教學內容，進一步的培養學生的體育水平。

3.2 根據學生的身體素質制定不同的訓練強度

體育鍛煉訓練是學校體育教育的一個重要組成部分，體育訓練教學的一個關鍵目標就是加強學生的體育訓練。分層課程教學的訓練模式就是以進行分層教學訓練為重要的一種教學方法。教師在進行備課時，教師人員應該仔細考慮每位學生之間存在的差異，并應該采取措施來有效處理這個差異，保證每位優秀學生都能不斷獲得新的進步。這樣可以幫助在校學生充分激發自己學習體育的積極興趣。

3.3 依據學生的進步情況來調整不同的方法

學生開學的時候，教師都會依據學生不同的基礎水平分為a，b，c三組。學生隨著學習課程的深入，教師可以在學生學習一段時間后進行一個考核，并統計出考核結果，并對學生作出一些適當的調整。在日程學習中，一些學生學習（b組或c組）非常努力，而取得了非常大的進步，教師則應該可以適當的作出調整，調整的時間可以定位一周或教師自定時間。在初中階段，學生的身體變化是非常快，所以教師可以依據實際情況來做出相應的調整，比如一些學生從b組到a組或者是說從c組到b組，但是如果有a組的同學不努力不認真學習的話，也可以隨時從a組轉到b組或者c組。這樣的方式可以提升學生學習的積極性。

綜上所述，分層體育教學較好體現了以初中學生成長為導向中心的體育教學模式，這樣不僅有效的大大提升學校初中生的體育運動知識能力，還充分激發了初中學生積極參加各種體育運動和接受體育鍛煉的積極性。所以，教師不僅應該對學生分層體育教學的高度重視，在分層體育活動教學中把每位學生的體育活動積極性充分調動起來，還要高度重視低層次的學生，教師首先應該努力做到的是讓每位學生都能明確把握分層體育教學的總體要求和教學目標，使每位學生都能得到一個不同程度的自我提升以及自我發展。

（作者單位：廣東省江門市臺山市三合鎮那金學校）