大學生體質健康數據為依據進行學生體質干預的策略分析

劉超

我國自2002年開始，在全國試行《學生體質健康標準》（以下簡稱標準），《標準》在堅持健康第一的理念，落實有關要求，著重提高《標準》應用的信度、效度和區(qū)分度，著重強化其教育激勵、反饋調整和引導鍛煉的功能，著重提高其教育監(jiān)測和績效評價的支撐能力。在此背景下本研究通過對東北林業(yè)大學體質測試數據進行分析，結合體質測試工作中遇到的問題和難題，以及為了提高體質測試數據的應用性，破解影響提高教育激勵、反饋調節(jié)和引導鍛煉功能的障礙，探討適合本校的體質測試干預策略，為最終達到“以測為基、引導干預”的目的，為最終實現增強學生體質的初衷服務。

1 東北林業(yè)大學體質測試工作的現狀

自2002年以來，東北林業(yè)大學按照國家要求認真開始測試工作。隨著《標準》的不斷調整，以及國家對體質測試工作重視程度的不斷加大，東北林業(yè)大學體質測試的儀器、場地條件和人員投入都發(fā)生了變化。

另外，學生對大學生體質測試工作比較配合，大部分學生能夠比較主動的參與到體質測試工作中來，為每年學校順利完成體質測試工作奠定了良好的基礎。但是，由于學校對未參與體測工作學生的約束不足，導致大量學生缺失個別項目的數據，影響體測數據的上報。

2 2014年以來，東北林業(yè)大學體測數據分析

2.1 體測缺項人數較多，影響體測成績的最終上報

通過學校實際在學生人數和每年實際上報人數對比發(fā)現，每年都會有相當一部分學生沒有完成體測所有項目的測試。按照體質測試上報平臺的要求，體質測試數據缺項的學生數據不能完成上報。究其原因，除了個別同學體測上報學期不在校、免測、緩測、統(tǒng)計誤差等不可避免的因素外，還與學生的主觀重視程度不足有關。在校大學生按照教育部的要求完成體質測試所有項目的要求應該是對學生體質測試工作對基本的管理。按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的規(guī)定：建立《學生體質健康標準》測試管理系統(tǒng)。為了保證體測工作的順利開展，使體質測試工作落到實處，對學生的體質測試行為進行必要的監(jiān)管是合理的。

2.2 學生對體測成績的重視程度有待加強，合格率和優(yōu)良率較低

根據《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的要求：2030年，青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上，國家學生體質健康標準達標優(yōu)秀率25%以上。通過對2019年東北林業(yè)大學學生體測數據的分析發(fā)現，優(yōu)良率與要求相差甚遠。

根據《國務院關于實施健康中國行動的意見》的規(guī)定：把高校學生體質健康狀況納入對高校的考核評價。到2022年和2030年，城鄉(xiāng)居民達到《國民體質測定標準》合格以上的人數比例分別不少于90.86%和92.17%。通過對比2014-2019年東北林業(yè)大學學生體測數據的合格率發(fā)現，合格率與要求也有一定差距。

2.3 學校領導和學校體育部門對提升學生體質測試的干預過少，沒有形成合力

學校對于學生的體質健康狀況總體是比較關注的，如更新了體質測試設備和軟件、推行了大學生課內外一體化建設、體測成績沒有達到要求不允許保研等規(guī)定。學校體育部門對于體質測試的投入也比較大，體育老師全程參與體質測試全過程，保證了測試的秩序;通過體質提高班的設立，為想提高體測成績的同學進行輔導;通過開展多樣的體育競賽，提升學校體育氛圍等。但針對體質測試合格率和優(yōu)良率較低的情況，缺乏全局設計和頂層謀劃，干預效果不明顯。例如：推行課內外一體化，只是針對有體育課的學生，對于沒有體育課的學生缺乏抓手，無法督促他們鍛煉;體測成績的約束只是針對保研同學，涉及面過小，無法覆蓋全體學生;因此，要切實提高學生體測成績和體質，就必須將獎懲措施和運動干預手段結合起來使用，另外，要結合實際把握好度，從而使各項手段能夠具有可操作性。

3 基于東北林業(yè)大學的學生體質干預策略

3.1 分階段落實《國家體質健康標準說明》，提高學生的體測重視程度

根據《國家體質健康標準說明》的規(guī)定：學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎;這是對學生體質測試的基本要求，也是督促學生自覺進行鍛煉的手段，是對貫徹“培養(yǎng)什么樣的人”的考核指標。這些規(guī)定的落實，既是對學生體質健康狀況的重視，也能從另一方面督促體育和學校相關部門為切實提升學生體質健康狀況建言獻策。

根據規(guī)定，良好及以上者才能參與評獎與評優(yōu)。對近幾年東北林業(yè)大學體質健康數據分析發(fā)現，我校優(yōu)良率過低，如果直接落實此項政策，會導致對學生評獎評優(yōu)的偏差。如何使評獎評優(yōu)既能體現出體質測試的重要性，同時避免體質測試成為影響評獎評優(yōu)的最重要因素是擺在政策制定者前面的一道難題。基于此，建議分階段落實評獎評優(yōu)與體測成績相結合的政策。即降低評獎評優(yōu)的體質健康標準門檻，從良好及以上者參與改為合格及以上者參與。并根據學生體質健康狀況不斷調整，最后實現良好及以上者才能參與評獎與評優(yōu)的規(guī)定。

3.2 以體測成績?yōu)榛A，對學生進行分類運動干預

分階段落實體測成績與評獎評優(yōu)掛鉤后，學生對體測的重視程度會提升。但是影響體測成績的主要因素還是學生自身的身體素質，只有將學生的身體素質提升了，才能最終實現體測成績合格率和優(yōu)良率的穩(wěn)步提高。因此，建議針對體質較差的學生，出臺運動干預措施，集中優(yōu)勢資源對這部分學生進行集中系統(tǒng)指導。使學生在科學指導下，進行針對性的系統(tǒng)訓練，逐漸達到會鍛煉能提高的目的，增強鍛煉的自信心和約束性。

3.3 排除體測安全隱患，健全體測安全保障制度

學生對體測成績重視程度提高后，體測的安全性就會受到更大挑戰(zhàn)。近些年，無論是中小學還是大學，體測過程中猝死的學生時有發(fā)生，究其原因還是學生體質太差和不科學參與體測導致的。如果學生體測成績與評獎評優(yōu)掛鉤后，臨時抱佛腳的學生就會更多，安全隱患也會提升。體測前，就需要體育管理部門和醫(yī)院及相關管理部門在學生進行安全教育，通過多種途徑宣傳安全體測的方法和手段;體測中學會自我監(jiān)控運動強度的能力和運動自我評估的能力，保證自己安全的進行體質測試。運動后，掌握自我恢復和放松的方法。

另外，運動是有風險的，當傷害事故發(fā)生時，應該根據具體情況進行責任認定。屬于學校的責任學校堅決承擔，不屬于學校責任的就要免責。只有這樣，才能使學校能夠放開手腳，推進學生體質健康。基于此，建議完善《學生傷害事故處理辦法》，規(guī)范傷害事故處理流程。

基金項目：1.黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃年度項目，項目編號：18TYC234;2.東北林業(yè)大學教育教學研究項目，項目編號：DGY2019-65。

（作者單位：東北林業(yè)大學）