體教融合發展模式的探究

鄧淑文

近些年國家教育部門已經意識到學校體育是教育的重要組成，是教育的重要基石。本文主要是對“體教結合”的新型教育模式與傳統的“體教融合”教育模式進行對比，找出更加有利于學校體育事業發展的教育模式。

1 “體教結合”走向“體教融合”

1.1 “體教結合”模式

為了實現培養德智體全面發展的新時代人才，國家教育部門提出了“體教結合”的教育模式改革，并付諸實踐，取得了一定的成功。所謂“體教結合”，就是指在正常進行高等課程教育的同時，加強體育教育工作，推動學生積極參與體育訓練，提高學生身體與心理的綜合素質，為國家培養出高素質的優秀體育人才的教育模式。

1.2 “體教結合”到“體教融合”模式

由于“體教結合”模式存在著一些問題，所以一種新的“體教融合”模式就應運而生了，所謂“體教融合”模式，是培養全面體育人才的一種新模式，主要就是針對著“體教結合”模式存在的問題進行逐一解決的，主要有三種方式：一是將體育與教育系統實 現“整體選材”機制;二是利用教育部門的教學優勢;三是體育部門與優秀學校聯合建立運動隊，走向“國家宏觀管理，地方具體實行”的新模式。對“體教結合”模式進行分析，可以發現“混合型”模式是我國高校仍在堅持并進行完善的模式，該模式也非常有 利于向“體教融合”的理想模式轉變。以“混合型”模式為基礎，培養專業高素質運動隊為突破口，加快“體教融合”進程，從而將體育資源與教育資源進行完美的結合，實現良好的運轉。由于“混合型”體教結合模式已經實行多年，通過總結可以發現，體育部門與教育部門關系已經非常融洽，高校的體育目光也放得更為長遠， 在教學設備已經得到大幅更新與完善的前提下，已具備了從“體教結合”向“體教融合”發展的基本條件。

2 “體教結合”到“體教融合”過程中的問題

2.1 思想觀念問題

在教育發展階段決定了體育教育和文化教育會產生不同的側重，這也符合正常的發展規律。當前我國體育教育的任務是將學校體育事業進一步地發展，在學校運動隊的建設過程中應做到科學選拔、科學訓練以及素質培養。但目前由于起點較低，高校能夠參加比賽并取得成績也僅限于在小的范圍，沒有放眼于全國乃至全世界等更高級的賽事殿堂，同時又忽略了對學生運動員的文化素質教育。在即將開始的體育教育改革中，能否將體教結合成功變成體教融合，將會決定體育教育改革工作的成敗。

2.2 管理與體制問題

體制問題是“體教融合”實施的關鍵性問題。在我國進行的教育制度更深層次的變革中，亟需對體制問題進行解決。在外部形勢已經發生變化后，沒有對運動員體制問題作出相應的變化。中國退役后的運動員選擇進入再就業市場的數字為平均每年13000左右，如果按正常平均25%的淘汰率進行計算，在出現重要賽事的年份，會有40%到50%的運動員會面臨退役，有80%到85%退役運動員甚至找不到工作。事實表明，中國現行的體制無法做到為退役運動員 提供足夠的生活保障，而擁有眾多優秀資源的高校就可以充分地利用現有渠道與資源發展提供相應的保障。除了體制問題，完善的管理體系，也是保障“體教結合”到“體教融合”能夠進行的關鍵。目前高校運動隊的招生對象主要以一級運動員為主，同時不斷加大調整的力度，但體育系統對于運動員等級的審批起決定作用，具體表現為專業高水平運動員進入高校的門檻較低，而業余運動員進入高校的門檻卻非常高。各高校雖然制訂了較為完善的文化教育綱程，但卻對運動員們的專業選擇進行限制，而且部分高校規定運動員若取得的優異成績可以放寬文化課成績，雖然該管理體系可以幫助運動員順利畢業，可是運動員們的文化素質卻幾乎得不到提高。

2.3 學習與訓練問題

由于競技體育對于運動員身體的要求較高，所以科學性的訓練是非常必要的，然而現階段大部分高校都采取狠練蠻練的疲勞訓練方式，導致許多運動員都飽受傷病困擾，且還存在著訓練時間越長越有效果的思想誤區，從而使得運動員們將更多精力放在體育訓練而不是文化學習，也就導致了運動員退役后無法再就業的嚴重問題。一個不得不承認的問題是我國高水平運動員的文化水平普遍較低，高校長期實行的訓練時間超過文化學習時間的政策降低了學生的文化成績要求，甚至只要競技成績足夠好不用學習文化課就可以畢業。這些都無疑會對“體教融合”的進行產生嚴重阻礙。

3 結語

在體育教育過程中，“體教結合”已經是邁出了比較成功的一步，但是長期存在的將體育教育與文化教育劃界的問題使得體育天賦較好的孩子長期置于體育訓練而忽視了文化教育，無法得到均衡成長，體現出了“體教結合”的弊端，而“體教融合”的新型教育模式則是將體育融入教育，將教育融入體育，會達到培養全面體育人才的目的，不過在“體教結合”向著“體教融合”轉變的過程 中依然存在著一些問題，這就需要體育教育者們進行不懈努力與探索，解決問題，實現“體教融合”模式的建立，使其成為引領新時代的體育教育模式。

（作者單位：成都體育學院小球系）