淺談如何優化小學體育的教學方法

鐘麗梅 趙冬

1 研究目標

在新課標要求，傳統的教學方法：講解法、示范法、練習法、糾錯法這些將不再是主要的教學方式，對教學提出了更高、更嚴的要求，將學生身心發展，興趣愛好，個性發展放在了第一位，這就要求體育教師要積極地探索新的教學方法。在教學過程中，教學的諸多要求通過多種多樣的教學方法去實現。教學方法關系著教學的全局，科學的教學方法有利于教學目標和教學要求的順利完成，保證教學實施的效率和質量。教學方法的選擇與應用主要靠體育教師去實現完成。在新課程的指引下，體育教師必須做到對傳統的教學方法進行優化設計和熟練的將多種體育教學方法結合起來。因此，體育教學方法的優化非常必要。這就對體育教師提出了新的問題，如何對教學方法進行優化。本文從教學方法優化的理念出發去尋找優化教學方法的途徑。

2 研究方法

（1）文獻資料法：在中國知網及萬維數據網上查閱與體育教學方法相關的文獻資料。

（2）訪談法：訪談長安區各小學體育教師自身的職業素養與在體育教學生中使用的教學方法。

3 結果與分析

3.1 體育教學方法的概念

在體育教學的整個過程中，教師隨著教學實踐的內外部條件變化下以及教育教學的發展而采取一系列的教學活動方式、手段、途徑、工具對學生進行指導，讓學生除了掌握一些現成的知識以外，還能夠讓學生在不斷變化下的教學目的、任務、教學內容、時代要求和生產力達到所期望的過程的總稱。

3.2 優化體育教學方法的依據

教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性，有賴于對教學方法的有效使用。教師在新課標的引導下，對傳統教學方法要進行不斷的優化，調動學生體育學習的積極性，使學生在教師的科學教學下滿足學習要求，激發學習興趣，快速的掌握體育知識，提高學生的體育學習水平，促進學生體育學習上不斷的進步。教師對體育教學方法的優化應遵循一定的科學依據，綜合考慮教學中的各個有關因素，從而選擇適當的教學方法使教學效果達到優化的境地。

（1）依據教學的具體目的與任務

教學方法的使用要根據教學目標與任務變化而變化，也就是說在好的教學方法都不是完全使用于所有的課程。

（2）依據教材內容的特點

教學方法的選擇要依據水平階段的教材內容以及教材內容的特點及要求，從而提高課堂效率的最大化。

（3）依據學生特征

課堂教學的主體是學生，因此教學方法的選擇要依據小學生的年齡特征興趣廣泛，好奇心強，求知、求勝心強烈。但這個時期的學生，注意力保持差，耐力差，易疲勞，尤其是低年級的小學生，他們理解能力和應用能力都比較差。教師在選擇教學方法時多選擇一些富有競賽性和趣味性的教學游戲和體育競賽，激發學生的學習興趣和學習動力，有效提高體育教學效果。

（4）依據教師本身的素養條件

體育教師在課堂中處于主導地位，因此教學方法的選擇要根據教師自身的職業素養。職業素養的體現在于教師的專業知識與責任心、事業心。作為一名體育教師應自覺養成的體育鍛煉的習慣以及不斷強化自己的專業知識，從而積極影響學生參加體育實踐活動，增加學習興趣與愛好。在教學課堂中教師應隨時注意學生的學習積極性，如果學生出現情緒低落、注意力不集中，教師應及時運用多種新穎的手段與方式來提升學生的注意力。

（5）依據教學方法本身的特點

體育教學方法是多種多樣的，每一種方法都有其特點及其使用的范圍。因此，體育教師要充分掌握這些方法，并做到根據不同的教材、教學內容、教學環境、教學對象等情況也能熟練地運用。想要優化體育教學方法就要讓學生不但“要學”而且“會學”，把教學重點放在學與練的有機結合上，這樣才能讓學生在學會了基礎知識的同時也掌握了基本技能，真正達到利用教學方法更好地完成教學任務的目的。

3.3 優化體育教學方法的途徑

（1）游戲化

小學生的年齡特征直接影響學生學習的動機。小學生興趣廣泛，好奇心強，求知、求勝心強烈。在課堂中以游戲設計的方式能夠幫助學生快速進入到體育課程的學習狀態中，提升體育課程的興趣性，提高學生的參與熱情。

例如：水平二學習“跳躍”課程中，課程目標是讓學生掌握基本的跳躍知識，鍛煉跳躍能力和發展下肢力量。教師根據課程內容設計“袋鼠跳”游戲，要求學生模仿袋鼠的跳躍姿勢進行單、雙腳跳躍，以幫助學生掌握前腳落地的動作重點，同時熟練變換單雙腳跳躍姿勢，游戲這一環節立即使體育課充滿快樂，這比單一的講解技術要領的教學效果要好。

例如：在水平一階段學習模仿走過程中，教師講述動物園故事情境，學生觀察和想象模仿動物走。也可觀察模仿生活中不同人的走。提高學生的觀察和想象力。

（2）趣味競賽化

在小學課間休息中我們經常可以看到甲在走廊上玩。乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追。甲奮力的追趕著乙直到把乙累的趴在地上為止。簡單的說這就是一種比賽，在這一現象中我們可以看出小學生的好勝心強，喜歡去超越同學。教師抓住學生這一心理特性，在體育課堂中實施中，融入趣味性的競賽活動，能更好的調動學生的興趣，激發學生的運動精神。

例如水平一學習單手持輕物擲遠，課程目標讓學生初步學會自然揮臂的投擲動作，初步掌握正確的投擲姿勢以及身體協調性，發展學生手臂力量。教師引導學生利用A4來選擇適合自己的方法來完成投擲：有折紙飛機的，有揉成團的，有折成小方塊的。最后再用自己的方法進行和與同伴進行比賽。教師對比賽進行總結，學生之間在比賽結束后相互交流投擲的方式，教師引導學生總結出投擲的揮臂動作與正確投擲的姿勢。

例如水平二階段的教學內容是讓學生體驗團隊合作性，根據這一教學內容教師可先安排一場“二人三足賽跑”兩人各出一條腿綁在一起，小組之間進行安排出腿順序，經過反復練習獲得信心之后進行小組競賽，在比賽過程中也有小組多次摔到，但他們在競賽意識的催動下和周圍的鼓勵中都堅持爬起來繼續完成比賽。

（3）生活化

教學方法生活化就是教師把學生在生活中獲得的生活經驗與教學內容聯系起來，使學生更加積極參與課堂，變被動為主動。教師在使用這種方法之前應根據教學內容提前安排學生去觀察生活，引導學生去發現與教學內容相關的教學經驗，從而有目的的接近生活。學生獲得與教學內容相關的生活經驗時教師應積極的去了解學生的所見所聞所感，選擇出更接近與教學內容相關的生活經驗。從而引發學生的共鳴，主動參與到課堂當中。

例如：水平一階段學生學習單手持輕物擲遠中，教師選擇羽毛球進行投擲教學。在課最后進行身體素質拓展練習時，教師由羽毛球引出大雁，結合一年四季，引出故事：冬天來了大雁飛去南方過冬去了，春天到了，大雁又飛回來啦。利用故事進行30米往返跑練習，讓枯燥的往返跑瞬間充滿生活情境，學生積極性迅速提高。

例如：水平二階段學習的前滾翻技巧動作中，教師根據前滾翻的動作聯想到生活中的圓球與盒子進行對比，讓學生去發現哪種物體更容易滾動，并積極發現滾動的原因。經過這樣的演示之后，同學們就知道我們的身體應該卷成球形一樣才容易滾動，這樣一來翻滾不過難題就容易解決了。

（4）直觀演示法

直觀演示法就是教師在課堂中通過用各種實物、信息技術、直觀教學語言傳遞的教學方法相結合從而讓學生獲得一定的感性認識的一種教學方法。

體育教學以身體活動為主、實踐性強，在教學課堂中，學生動作思維模型主要靠教師的示范來形成。教師可以完整的將動作示范給學生觀看，但對動作的連續分解就需要現代的教學手段媒體計算機網絡技術，這種教學手段可以將技術動作的發展、變化過程，進行仿真、模擬化、現實化的展示在學生眼前。多媒體教學方法既方便教師的教，又能滿足學生的學，能使學生形成良好的學習興趣和態度。

（5）編唱法

在體育教學中教師如果直接將教材中的單一的動作要點講解直接用文字的形式灌輸給學生，給學生帶來是難理解，枯燥，興趣低。這就迫切要求教師應改變教學方法，教師將動作要點進行“轉碼”，將這些要點轉化成通俗易懂的語言來講授。

例如：在小學生對列隊形練習中采用口令的形式：抬頭挺胸，向前看，手貼褲縫，腳八字。在使用這種教學方法時需注意編唱的內容要與教學內容相結合，要突出教學的目的與任務。

例如：在水平一階段學習前滾翻練習中，教師在講解動作方法時，語言繁多容易造成學生不敢大膽嘗試，產生畏懼心理。教師根據動作方法總結出簡單易懂的一首“詩”：一蹬二撐三低頭，含胸收腹身似球，一滑二振三立腰，直腿蹦腳成直線。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）總結

說優化小學體育教學方法的依據有5個：不同的教學目的與任務通過不同的教學方法去實現與完成。根據教材內容的不同教師選擇不同的教學方法。教師應根據小學生處于身體成長和知識學習的關鍵時期，興趣廣泛，好奇心強，求知、求勝心強烈，但耐力差，易疲勞，運動負荷小，了解學生自身特點對教學方法進行優化選擇。教師的職業素養直接影響學生的學習的積極性，教師根據自身素養選擇適合自身的教學方法。在選擇教學方法之前應對教學方法的使用范圍、使用條件、優缺點進行了解，充分發揮教學方法的職能。

（2）有效的途徑

本文總結出教學方法的途徑有5個：小學生處于好動愛玩好勝心強的階段在教學中多使用游戲化、趣味競賽化的教學方法。教師把課本知識通過“轉碼”形式比如：口令、兒歌、“詩”，或者直觀的演示展示給學生。教師利用教學內容去聯系學生生活中的一些事物，將內容與生活經驗相結合。

4.2 建議

在體育教學中，教師要根據學生的個性特點、生活經驗，積極地將游戲、競賽、實際生活融入到課堂當中，從而激起學生的學習興趣，使其積極的參加體育鍛煉，從而養成良好的鍛煉方式和習慣。教師在了解學生的同時也要對自身的職業素養提出要求，提升專業知識、總結，反思自己的教學方法，與教師之間相互探討、學習，提升對教學方法的創新。

（作者單位：1.西安市長安區第二小學;2.西安市航天城第一小學）