普通體育高考生體育訓練與文化學習現狀的調查分析

鄢冬青 范紅旗

對于體育特長生的教育，學校需要做到雙管齊下，要想從根本上提升總體成績，就必須為體育特長生安排特殊的教學方式。接下來我們將從體育特長生的體育訓練與文化學習現狀，以及如何提高體育高考生的總體成績兩個方面，開展深入探究。本文的主要創新點在于，對普通體育高考生和文化生進行區別教育，分別針對兩種類型的學生，安排不同的教育內容和作息時間表。

1 普通體育高考生體育訓練與文化學習現狀的分析

首先，相當一部分體育特長生無法兼顧體育訓練與文化學習。從現實的教學活動當中來看，有相當一部分體育特長生，雖然能夠在體育訓練和文化學習某一方面取得較大的成就，但是往往很少有體育高考生能夠兼顧這兩個方面。這類學生在高考當中都無法取得可觀的成績。究其原因，有一部分是因為體育高考生自身對體育高考的認識不足，他們要么過分注重體育訓練成績，要么過分注重文化課成績，卻沒有足夠清晰的認識到，無論體育訓練成績還是文化課成績，都將直接影響其自身最終的高考成績。另一部分原因，就在于學校在開展教學活動的時候，實行一刀切的教學方式，將體育特長生和文化生并行混合教學，一味要求體育特長生兼顧體育訓練和文化課學習。然而很多體育特長生在完成了體育訓練之后，常常大汗淋漓地回到教室，并且由于經過高強度的體育訓練，還需要經過很長一段時間才能夠平靜下來，并以一種沉著冷靜的心態投入到文化課學習當中。如果將體育特長生和普通文化生進行混合教學，不僅僅對于體育特長生的文化課學習十分不利，而且在一定程度上也會拖慢教師的教學進度，造成教學時間的浪費，直接影響到整個班級學生的總體學習成績。就目前來看，很多學校在開展教育活動的時候，還沒有將體育特長生和文化生分，進行有針對性的區別教學。

2 如何提升體育高考生的總體成績

2.1 加強體育高考生對體育高考的認識

一部分文化課成績較差的學生，在經過體育高考的輔助之后，國家不僅在其文化課的錄取分數上會有所降低，而且對于部分體育訓練成績較好的學生，也會執行破格錄取。也就是說，體育高考生參加體育高考，能夠為自身的文化課成績加分，讓其以低于其他文化課平均水平的分數，來考取一個相對較好的學校。但是，高考最終看的還是體育特長生的總體成績，如果體育特長生的總體成績沒有達到高校的錄取分數線，那么這些體育特長生也無法考取自己心儀的高校。這是很多體育特長生在進行學習的時候，沒有充分認識到的。一部分體育特長生在學習的過程當中，如果在體育訓練能夠有較好的成績，就會獲得更多的成就感，那么這一部分體育特長生常常會把更多的精力投入到體育訓練當中，而忽視了文化課成績的提高，造成體育成績的單方面增長。還有一部分體育特長生把體育訓練，作為自己文化課的加分項，所以這些體育特長生把主要精力放在文化課成績的提高上。然而這兩種類型的體育特長生，都沒有辦法在高考當中獲得較高的綜合成績，最終也很難考上自己心儀的高校。對于這樣的現實情況，學校首先要讓體育高考生明確，無論是體育訓練成績還是文化課成績，都將直接影響到自己的高考綜合成績，一旦自己的高考綜合成績無法達到高校的錄取分數線，那么無論如何也無法進入自己心儀的高校。

2.2 對體育特長生和文化生實行區別化教育

大部分體育特長生在文化課方面都相對薄弱，從現實情況來看，這一部分體育特長生事實上是不能和文化生進行一刀切式的教學。首先這些體育特長生由于學科基礎較為薄弱，所以教師在開展教學活動的時候，不能用快節奏的復習方式來進行備考，甚至還需要對這些體育特長生進行基礎知識的查漏補缺。而文化生相對于體育特長生來講，學科基礎相對扎實，所以教師在教學工作開展的時候，就可以相應加快教學進度，提升備考效率。如果將體育特長生和普通的文化生活混合在同一個班級，并且實施無差別的教育，這事實上是不利于體育特長生最大限度地發揮自身優勢的。所以學校在開展教育工作的時候，可以考慮將體育特長生和文化生區別開來，實現有針對性的區別化教育。比如學校可以將體育特長生分為一個班級，為體育特長生所在的班級，制定不同的作息時間表，確保體育特長生在完成高強度的體育訓練之后，能夠有一個緩沖的時間，讓體育特長生在心平氣和的狀態下投入到文化和學習當中。并且，在體育特長生的教育活動當中，教師的教學方式和教學內容也需要做出相應的調整。在針對體育特長生班級開展教學活動的時候，要是需要充分強調學科基礎知識的查漏補缺，適當降低訓練題目的難度，主要注重對于體育特長生的基礎訓練。從歷年的高考試卷分析中不難發現，高考試卷有很大一部分都是基礎知識，只要這些體育特長生能夠拿下這些基礎知識，再加上良好的體育訓練成績，其實是可以獲得一個相對可觀的綜合成績的。通過這種區別教育的方式，不僅能夠避免傳統的一刀切式教學讓整個班級的教學進度緩慢，讓體育特長生的文化課優勢無法充分發揮這類不良現象;而且能夠在有針對性的區別化教育當中拓展學校的特色教育，提升學校的整體升學率。

2.3 結合線上教育平臺，進行微課程教學的穿插

體育特長生在學習的過程當中，不僅需要耗費大量的時間來開展體育訓練，而且還要兼顧文化課學習，所以在備考時間上其實相對緊張。所以，學校要想方設法的為體育特長生提供文化課學習的機會，讓體育特長生在緊張的訓練之余，也能夠跟上文化課的進度。互聯網教學在這個方面就能夠發揮非常積極的作用。比如，文化課教師在開展文化教學的時候，可以將自己的教學活動錄制成視頻，并按照知識點將其拆解成為不同的短視頻，也就是我們所說的微課。然后將這些微課視頻資源發布到體育特長生的學習資源庫內，讓體育特長生在訓練之余，也能夠緊跟班級內部的文化課進度。另外教師還可以嘗試自行錄制一些知識點講解的微課視頻，讓體育特長生通過觀看微課視頻的方法，快速對自身的基礎知識進行查漏補缺。相較于教師在課堂上一邊板書演示，一邊進行基礎知識點講解，通過觀看微課視頻的方式，能夠快速提高體育特長生的學習效率，緩解體育特長生學習時間緊張的局面。總而言之，學校在針對體育特長生開展教育活動的時候，要充分結合體育特長生的學習特點，尊重體育特長生自身的學習規律，采用現代化手段彌補體育特長生學習時間的缺陷。

總而言之，高中體育特長生面臨著高強度的訓練和學習，學生參加體育高考的主要目的，就是希望為自身的文化課加分，然后在高考當中取得一個相對可觀的成績。學校在針對體育特長生開展教育活動的時候，也要充分尊重體育特長生的學習規律，結合體育特長生學習時間緊缺這一主要困難，尋求有針對性的解決辦法。最重要的一點是，學校必須將體育特長生和傳統的文化生區別開來，進行區別化教育。不論是對于鞏固體育特長生的基礎知識，還是對于提高文化科學生得備考效率，都具有至關重要的作用。另外，學校在開展體育特長生的教育活動時，還要結合現代化科技手段，充分發揮互聯網教學的優勢，采取微課程錄制，或者是線上資源共享平臺構建的方法，為體育特長生構建穩定的學習資源庫，讓體育特長生隨時隨地都能夠調取相應的學習資源。教師在課堂教學的活動當中，也可以結合微課教學與傳統教學這兩種方式，不斷提升課堂教學效率。總之，要兼顧體育特長生的體育訓練成績與文化課成績，只有做到雙管齊下，才能從根本上提高體育特長生的綜合成績。

（作者單位：湖北省黃岡市武穴市實驗高級中學）