板式網球與網球公體課課堂教學效果的比較分析

耿瑞苑

1 相關概念界定

1.1 板式網球

Padel，在中國被稱為板式網球。這項運動結合了網球，壁球，乒乓球和羽毛球的特點，在一個專門的完全封閉的場地上進行。板式網球起源于美洲，在歐洲發展，已有近60年的歷史。

1.2 公體課

公體課是公共體育課的縮寫，是高校非體育專業學生的體育課程，屬于強制性的公共課程。

1.3 教學效果

教學效果是指師生從事教與學的活動中所產生的結果，可以用單位時間內學生的學習效果與教師的教學活動量來表示。本研究中的教學效果，主要是指在教師教學特征影響下，學生學習能力及學習態度的轉變。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以華南理工大學板式網球和網球公體課的課堂教學為主要研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻研究法

通過中國知網學術總庫CNKI等渠道，對板式網球等關鍵詞進行了搜索。查閱有關華南理工大學板式網球與網球公體課的教學效果方面文獻資料和書籍，為本文奠定理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

本研究基于研究內容方面的需要，對華南理工大學選修板式網球以及網球公體課的學生發放問卷調查，回收板式網球以及網球問卷調查各45份共計90份，有效問卷90份，問卷有效率達100%，并以此為數理統計和分析提供可信的數據基礎。

2.2.3 比較分析法

研究者對華南理工大學板式網球與網球項目公體課的教學效果進行了比較，總結分析二者公體課教學效果的異同點，從而為本研究得出結論。

3 結果與分析

根據表1、表2數據顯示，在全部參與調查的同學中，板式網球公體課的達標率高達100%，一學期課程結束后，所有同學能打起回合且回合數量可觀。能夠看出，同等的學習時長下，板式網球技術的掌握程度優于網球。網球較高的技術門檻阻礙了技能的掌握，也一定程度上撲滅了學生的學習熱情，而板式網球公體課的學生均可完成多回合的對打，甚至部分學生達到了比賽的水平。實踐佐證了板式網球項目的簡單易學、容易上手的特性，同時反映出板式網球更好的課堂教學效果。

結果顯示，學生通過一學期網球公體課的學習，學會發球的人數占40%;沒學會的人數占28.89%;掌握了發球基本動作，但仍需練習的人數占31.11%。板式網球公體課學生發球掌握情況顯示，班里所有學生均學會了發球技術。基于數據的比較分析可知，發球是板式網球課堂教學中最易掌握的技術，其難度遠遠低于網球上手發球，展現出極佳的課堂學習效果。

通過表4可以看出，板式網球相較于網球課堂教學方法不同之處還體現在增加比賽練習法及綜合練習法，這種教學方法有助于提高學生所學內容的興趣，有利于調動學生學習的積極性和注意力。這也契合了習近平總書記在講話中所提到的學校體育“四位一體”目標體系，從教學實踐角度來看，要強化學校體育發展的主要任務，堅持以教、練、賽為主要手段來實現目標、完成任務。每個學生都要掌握運動技能，都要加入課外鍛煉、課余訓練，都要參與體育競賽。教育應當是一個讓人享受快樂的過程，興趣是最好的老師，體育尤其如此。因此，我們的學校體育，要依據科學規律和學生身心特點，讓每一個孩子都能學習和掌握運動技能，參與競技比賽，享受運動的樂趣。

經問卷調查顯示，板式網球和網球的公體課對大部分學生運動興趣的提升都有著積極影響，通過對比也可以看出板式網球相對于網球課程而言對學生運動興趣和喜愛程度的提升更大，這是因為通過一學期簡短的學習后，板式網球公體課因項目的簡單易學的特點，使學生更容易掌握所學內容，以及所學內容的豐富性，課程中還運用了技術教學與實戰練習相結合的手段，讓學生在學習過程中更多享受的樂趣。

根據問卷調查結果顯示，板式網球公體課的學生中并無一人認為該門課程學習起來是很難的。而在網球課中多于2/3的學生認為該門課程學習起來是困難的。這主要是由于網球運動技術復雜性和難度性較高，相較于板式網球而言更難以掌握，有的學生在進行完一個學期的網球課程學習之后并不能完全掌握所學內容，因而要想學好網球必須有一個長期穩定的學習磨練時間做保證，單僅一個學期的網球教學無法滿足學生的運動需求。

綜上所述，通過學生對所學知識的掌握情況及興趣度等幾個方面的比較我們可以看出，板式網球課堂教學效果更優于網球課堂教學效果，其教學質量更高，使得學生能夠更快地接受所學內容，為后續參加競技比賽提供了基礎，從而提升學生運動興趣，培養其終身體育的運動理念。

4 結論

根據課堂教學效果來看，板式網球的課堂教學效果更好，學生能夠更快地掌握及運用所學內容，并結合對抗性練習進行實戰比賽。而網球的考核采用喂球的方式，還無法進行對打回合的達標。因此要想學生真正學會網球，網球公體課需要更為系統長時間的學習，如設置初級、中級和提高班。所以，板式網球運動更加適合在高校中開展。

（作者單位：中國礦業大學（北京））