核心素養視角下小學數學信息化教學策略探究

趙立貴

【摘要】隨著當前我國新課程改革的深入發展和推進，就小學數學教學而言，核心素養可以說成為了其最為重要的教學理念之一。在核心素養的視角之下，從學生實際的學習情況和學習需求出發，利用信息技術，創新數學課堂教學，提升課堂教學質量，可以說是尤為重要的。然而我們可以看到，在當前的小學數學信息化教學中，仍有不少問題值得重視和改善。基于此，本文將通過對核心素養視角下小學數學信息化現狀的分析，并在此基礎上，就如何優化小學數學信息化教學策略提出參考和借鑒。

【關鍵詞】核心素養視角;小學數學;信息化教學

在當前的小學教育中，核心素養這一教育思想受到了越來越多專家和教師的重視，被逐漸奉為現階段小學教育事業的重要思想和指導理論。而在小學階段的教學中，數學課程所占據的比重和地位是不言而喻的，因此，在教學中就要求教師必須以核心素養為指導，以信息化教學為支撐，科學、合理地構建課程，創新教學方法和課堂形態，進而促進學生學習能力和綜合素養的提升。

一、核心素養視角下小學數學信息化現狀

1.信息化教學的組織者能力參差不齊

教師是教學活動中的靈魂人物，其他工作能力的高低，直接決定了教學任務的完成度。我國新課程改革正處于一個變動時期，而核心素養也是一個相對較新的教學理念，因為各教育單位的教師工作能力參差不齊，并分為了若干檔次。結合小學信息化的現狀，我國教師能力大致分為三個等級。最頂級的教師有豐富的教學經驗，理解核心素養的含義，可以順利地完成小學數學信息化的任務;一般水準的教師則有一定的理論基礎，但是對于新興的教育手段缺乏經驗，故對教學目標和教學環境把握不夠精準;最后則是相對較差的教師，他們不僅理論知識欠缺，教學經驗生搬硬套，而且對于核心素養要求的小學數學信息化有懈怠不配合的情緒。因此，由于信息化教學的組織者能力參差不齊，也就導致了不同地域之間、不同學校之間，甚至是不同的班級之間，教學的成功，都存在較大的差異。

2.小學數學信息化在核心素養的要求下收效甚微

由于傳統的教學模式根深蒂固，在廣大的教師群體中很有市場。一部分教師比較難以接受新的信息化教學方式的變革，這在高齡教師中尤為明顯。落后的教學里面、課堂模式、以及課前課后的準備內容，都把信息化教學放在一個很尷尬位置。諸多教學工作者還被信息化教育與娛樂輕松環節劃等號，從精神實質和形式都錯誤理解。同時，部分教師沒有找到合適的方式方法，學生并沒有體驗到信息化教學帶來的變化和福利，學生對于信息化教學的參與度不夠，教學內容的篩選也沒有做到量體裁衣，因此目前諸多的教學單位對于小學數學信息化的的成效都不是很理想，無法發揮其最大的作用。

二、核心素養視角下小學數學信息化教學策略

1.利用信息技術，培養學生預習的習慣

鑒于信息技術在時間和空間上的優勢，教師可以利用信息化手段對小學數學的預習工作作出預熱安排。具體實踐方式比如：在小學數學關于圓形的學習當中，教師可以安排學習利用信息化的設備主動收集關于圓形的相關知識，諸如圓心的特點、圓周率的數值、以及中國古代數學家的名人故事等;而在正式的教學通過適當的游戲進行預習內容和吸收程度的檢驗，僅僅一項圓周率的背誦都可以看出預習的效果。學生在未正式受到系統教育之前，通過固定的知識的吸收，可以達到很好的預習效果，增強小學數學學習的趣味性，鍛煉學生主動求知的欲望和主動探索的能力。

2.利用信息技術，增強學生的理解能力

利用信息化技術的特點，教師有更多的渠道來增強學生的理解能力。教學針對即將進行的教學目標，可以有效地精選所要傳達的教學內容，提前做好教學步驟的準備，同時有時間準備更優質的教學辦法加以實施，進而提高學生對于小學數學的理解能力。例如在關于如何推導平行四邊形的面積的教學中，教師就可以通過多媒體視頻的播放，感受長方形與平行四邊形的異同，然后把平行四邊形轉化成長方形，進而讓學生根據長方形的面積求取方法，快速地獲得如何求取平行四邊形的面積公式。又比如小學數學中出現的抽屜原理，十個蘋果放在九個抽屜當中，無論怎么放置，我們都會發現至少有一個抽屜放置不少于二個蘋果。如果負責的組合數學的原理，如果通過信息化的手段，通過簡單的視頻或者GIF就可以做到一目了然。

3.利用信息技術，激發學生的學習興趣

信息化技術的特點不僅僅展示內容的便捷性，還有就是展示內容的趣味性。相比較于課堂形式，諸如傳統的板書教學，教師在準備的時間和每次準備的效果上都不盡相同，學生在具體的學習過程中，可能因為準備時間或者準備的精細程度不夠而使得學習興趣大幅降低。信息化教學的出現，能保存各教學單位優秀的備課成果，且每一次呈現的速度都非常的快，基本上可以做到學生有問必答;而且課件的準備形式非常的標準，不會因為在復習時板書的變化而影響復習;最重要的是信息技術的多媒體展示方式，可以讓課件變得直觀化，充滿趣味性，實現視覺、聽覺多重感官的輸入。

結語：綜上所述，基于核心素養的教學視角之下，對小學數學信息化教學提出了更高的要求。但不得不承認的是，信息化的運用對于提升課程教學質量有著至關重要的作用。利用信息技術，不僅可以培養學生預習的習慣，同時有利于增強學生的理解能力，激發其學習的興趣。因此，在實際的小學數學教學活動中，教師應結合學生的實際情況，營造多元化、信息化、情景化的課堂氛圍，采取形式多樣的教學策略，為全面提升小學數學教學質量奠定良好的基礎。

參考文獻：

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