《陶罐和鐵罐》教學案例分析

楊建芬

一、教材分析

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，課文講述的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，它們被埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土不復存在的故事。這個故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

二、學情分析

本文是一篇寓言故事，內(nèi)容簡短易懂，對話有趣。三年級學生比較喜歡讀寓言故事，也樂于讀課文，教師應放手讓學生自讀，在自讀的基礎上，作適當?shù)囊龑АＷ寣W生分角色朗讀，抓住表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們不同的內(nèi)心活動，以讀為主，讀中感悟，感悟出課文告訴我們的道理。

三、教學目標：

1.會認12個生字。會寫14個生字。能正確讀寫“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑”等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點。

3.讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

四、教學重難點

重點：識字、指導朗讀，理解重點詞句。

難點：體會課文寓意。懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

五、教學案例

教學精彩片段：拓展延伸，課堂總結。師：同學們，我們通過讀陶罐和鐵罐的對話，知道了陶罐的性格謙虛，而鐵罐的性格驕傲，通過學習本課，聯(lián)系自己的實際生活，你明白了什么道理？學生爭先恐后地舉起了小手：學生1說：我懂得了狂妄自大的人，會像鐵罐一樣沒有好下場;學生2說：隨著時間的變化，事物的命運也會變化，我們要用發(fā)展的眼光看待事物;學生3說：要學會全面的看問題;學生4說：做人要謙虛，不要驕傲;學生5說：通過學習課文，我懂得了同學之間要互相尊重，和睦相處;學生6說：通過本課學習，我知道這是一篇寓言故事，寓言故事的特點是小故事，大道理，它告訴我們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處。

我對同學們的回答非常滿意并進行了表揚，這時學生7突然站起來說：我認為對像鐵罐一樣狂妄自大的人不要忍讓，要對他進行反擊，否則他會得寸進尺，最后害人害己。學生7的回答真是出乎意料，關于這篇課文多年以來我們只讀出了要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，沒想到今天這個學生的回答卻這么有新意。這時有很多同學都把手舉得更高了，有的甚至站起來，有的則和旁邊同學竊竊私語起來，似乎在小聲討論對像鐵罐一樣狂妄的人到底該不該忍讓。我也思考片刻，默默對自己說：“學生7的回答雖聽起來有些尖銳，但生活中確實有這種活生生的例子。”可這該怎么引導學生呢？我想這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的好機會。接著，我便稍稍做了個讓同學們安靜的手勢，說：“同學們，到底該不該對像鐵罐一樣狂妄的人退讓呢？現(xiàn)在我們先小組討論，然后各小組再派一位代表有秩序地發(fā)表本組的觀點，同時說明理由。”

A組代表說：我認為對狂妄自大的人不能忍讓，因為這種人就是欺軟怕硬，你越忍讓，他就越欺負你，比如校園欺凌就是忍讓的結果，如果第一次被欺凌就報告老師或家長并及時得到制止，就不會導致悲劇發(fā)生。

B組代表說：在今年新冠病毒肺炎防控期間，一個澳籍華人抵京，不按規(guī)定居家隔離，偷偷外出跑步，而且不戴口罩，當社區(qū)工作人員上門勸阻，她卻大喊：“這是我的人權，社區(qū)人員沒有資格管我。”這個女子在國外身處困境，祖國接納她，她卻這么囂張，還不懂得感恩，反而變本加厲，這樣狂妄的人害人害己，還需要忍讓嗎？

C組代表說：《晏子使楚》這個故事中楚王非常狂妄，他三次想侮辱晏子，想顯示楚國的威風，但被晏子巧妙的還擊，晏子維護了自己和國家的尊嚴。這個故事告訴我們對于狂妄自大的人不能忍讓。

交流完后，老師對大家說：“剛才同學們說得都很好，課文告訴我們生活中要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，卻沒有告訴我們怎樣對待狂妄自大的人，但通過同學們認真思考，聯(lián)系生活實際，知道應該怎樣對待生活中狂妄自大的人，你們說得太棒了。老師真為你們感到驕傲。”

六、板書設計

陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛 樸素美觀——易碎

鐵罐：驕傲 堅硬——無影無蹤

善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

案例分析：以上教學片段充分體現(xiàn)了學生是語文課堂的主人，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)做法。整個教學過程教師讓學生積極主動地探究，使學生真正獲得自主學習后成功的喜悅，這個教學片斷主要體現(xiàn)了以下四個方面：

1、閱讀教學中教師尊重學生的獨特感悟。《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一百個讀者心中有一百個哈姆雷特。”以上教學片段中教材和參考書并沒有告訴我們怎樣對待狂妄自大的人，但學生大膽說出自己獨特的感受，教師給予肯定，摒棄傳統(tǒng)教學中的標準答案，同時給予學生鼓勵，學生才會暢所欲言、獨抒己見。

2、新課程倡導自主、合作、探究方式學習，以教師為主導，學生為主體，讓學生在教師的引導下探討、交流、感悟課文的深刻道理。學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的組織者、引導者。整個教學片斷當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。

3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的習慣，讓語文從課堂走向生活，由知識轉為實踐，在交流中引導學生懂得學習語文的重要性。以上教學片段學生由怎樣對待像鐵罐一樣狂妄自大的人，聯(lián)想到校園欺凌事件——當前安全教育中的重要問題，說明學生能夠由理論聯(lián)系到實際，學以致用，從而培養(yǎng)了學生主動思考的習慣和發(fā)散思維。

4、營造和諧的課堂氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氛圍是促進學生自主學習，主動發(fā)展的關鍵。以上教學片段中充分體現(xiàn)了師生間民主合作、平等討論的濃厚氣氛。