快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

謝亞悅

【摘要】中職教育不同于普通中學(xué)教學(xué)，它更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。在中職教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方式和教學(xué)水平都在逐步得到提升。因此，要求教師要滿足學(xué)生客觀發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)框架，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，構(gòu)建教學(xué)理論。在中職教育中，語文教學(xué)也應(yīng)該受到重視。當(dāng)前中職語文教學(xué)存在效率低下、方法單一等現(xiàn)實(shí)問題，需要得到迫切的解決。而實(shí)施快樂教學(xué)法則是一條有效的途徑，教師要科學(xué)、合理的運(yùn)用和實(shí)踐，發(fā)揮出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建中職語文高效課堂。本文以中職語文教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法;中職;語文教學(xué)

引言：快樂教學(xué)法，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)模式下，全新形式的教學(xué)手段。相比于傳統(tǒng)引領(lǐng)式的教學(xué)，快樂教學(xué)法更加注重的是對(duì)學(xué)生教學(xué)地位的認(rèn)知，立足于以人為本的理念，即是服務(wù)于學(xué)生群體的素質(zhì)教育方式，也是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的有效迎合。在以教師為引導(dǎo)的前提下，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的興趣與積極性，發(fā)揮快樂教學(xué)法的效用與優(yōu)勢(shì)。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，教學(xué)效率低下的問題，一直得不到有效的改善。其主要原因就是教師對(duì)于學(xué)生主體的忽視，過于注重和強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)地位，再加上中職院校的教學(xué)風(fēng)格，過于側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生語文學(xué)科在內(nèi)的基礎(chǔ)科目的教學(xué)，導(dǎo)致教師最終的語文教學(xué)認(rèn)識(shí)難以提升，學(xué)生也意識(shí)不到語文課程的學(xué)習(xí)重要性，常常出現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真聽講，課下不復(fù)習(xí)的不良現(xiàn)象，從目前中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂紀(jì)律松散，學(xué)生隨意自如。在中職語文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)差異性較大，個(gè)人主觀意識(shí)強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生隨意自如的現(xiàn)象普遍存在。其教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，使教師難以實(shí)現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。盡管部分教師有在教學(xué)中投入精力，但學(xué)生由于自制力較差，受主觀意識(shí)趨勢(shì)強(qiáng)烈，課堂紀(jì)律松散，擾亂了正常的教學(xué)秩序，再加上學(xué)生和教師之間缺少交流和互動(dòng)，導(dǎo)致中職語文課堂失去了基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義[1]。

2.學(xué)生的主體作用不到發(fā)揮。中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐大部分是以教師作為教學(xué)主導(dǎo)的，傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響根深蒂固，造成教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)知識(shí)接收能力自顧自的講解，通過填鴨式或灌輸式的教學(xué)模式，主觀上占據(jù)課堂，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主體地位認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的位置上看，學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體以及課堂的主人，教師則應(yīng)該作為引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，但中職語文教師完全忽視了這一點(diǎn)，這也是中職語文教學(xué)難以達(dá)到理想狀態(tài)的主要原因之一[2]。

二、快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）打破傳統(tǒng)的講授模式，豐富教學(xué)方式。語文學(xué)科是知識(shí)范疇較為廣泛的學(xué)科之一，并且和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。俗話說知識(shí)源于生活，但又高于生活。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐中，要積極更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的束縛和制約，通過多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建快樂的教學(xué)氛圍。尤其是中職語文教，教師要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，立足于學(xué)生的根本，在教學(xué)中體現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，這也是中職語文教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于語文而言，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，教師要積極利用課余時(shí)間展開與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)，良好的用于實(shí)際生活中，以此達(dá)成教學(xué)的目的。例如：教師可以定期的組織學(xué)生參加語文主題是演講比賽、辯論比賽，通過多樣的多樣化的形式來豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，拉近學(xué)生與語文之間的距離，鍛煉學(xué)生的語文口語表達(dá)能力，讓學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)觀念。以此提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生參與度。在現(xiàn)階段的語文中職語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂趣的主要因素在于教師對(duì)于學(xué)生主體的重視不到位，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不夠，導(dǎo)致學(xué)生只能以被動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一般情況下，語文課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃都是由教師一人決定的，教師的主觀意識(shí)體現(xiàn)的較為明顯，學(xué)生處于較為弱勢(shì)的一方。因此，要想在中職教學(xué)中體現(xiàn)快樂教學(xué)，首先要做的就是學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在語文課堂中的參與積極性，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)來為學(xué)生制定具有趣味性的語文教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排，以這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)積極參與，做課堂的主人和知識(shí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，真正的做到寓教于樂。

（三）與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課結(jié)合，回歸正常生活。中職語文教學(xué)最有特色的教學(xué)方面就是可以和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論化知識(shí)和專業(yè)技能化知識(shí)共同的進(jìn)步和發(fā)展，升華教學(xué)宗旨，在教學(xué)語文實(shí)踐中，充分利用專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專業(yè)的作用，將語文學(xué)科知識(shí)和專業(yè)課程知識(shí)做有效的結(jié)合，促使語文學(xué)科的知識(shí)掌握，成為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的最強(qiáng)輔助和助力，增強(qiáng)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的使用，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生正確的認(rèn)知觀念，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語文課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)束語：總而言之，快樂教學(xué)法是當(dāng)前現(xiàn)代化教育改革的有力教學(xué)手段，同時(shí)也為中職語文教育的綜合發(fā)展創(chuàng)建了新的機(jī)遇和條件。在應(yīng)用快樂教學(xué)法展開教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要積極掌握好專業(yè)知識(shí)教學(xué)和語文教學(xué)之間的融合與協(xié)調(diào)，既要避免課程上的沖突，又要確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，在課堂上落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和客觀性的教學(xué)，需要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃作出調(diào)整和優(yōu)化，采取多元化的有效性手段，樹立學(xué)生正確的認(rèn)知觀念，強(qiáng)化中職語文教學(xué)素養(yǎng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建全.快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課外語文，2020（09）：48-49.

[2]劉晶.談中職語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].中華活頁文選（教師版），2020（03）：69-70.

[3]王艷.快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（20）：47.