從社會(huì)資本角度淺談農(nóng)民工子女入學(xué)機(jī)會(huì)的邊緣化

沈悅霄

【摘要】過(guò)去許多研究顯示，家庭的社會(huì)資本的擁有量會(huì)直接或間接影響子女的學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展，如今，“城市化”進(jìn)城不斷加快，農(nóng)民工生存問(wèn)題和其子女教育問(wèn)題日益突出。進(jìn)城外來(lái)務(wù)工人員自身社會(huì)資本匱乏，在城市中處于弱勢(shì)地位，其子女與本地強(qiáng)勢(shì)群體子女在入學(xué)機(jī)會(huì)存在較大差距，導(dǎo)致農(nóng)民工子女接收良好教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。鑒于此：本研究試圖通過(guò)定量研究的方法，擬從社會(huì)資本的視角，調(diào)查農(nóng)民工階層家庭的社會(huì)資本和資源分配情況和其子女的教育獲得情況，從而探究家庭社會(huì)資本與子女受教育的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)資本;農(nóng)民女子女;入學(xué)機(jī)會(huì);教育邊緣化

據(jù)研究表明，家庭在社會(huì)中的資本擁有量對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)、就業(yè)、成就等有非常大的影響，“家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間通過(guò)聯(lián)系，能夠傳遞規(guī)則、期望等信息，這有利于增加兒童個(gè)體的受教育機(jī)會(huì)。”同時(shí)，學(xué)者通過(guò)研究進(jìn)一步指出，家庭的社會(huì)資本會(huì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響子女的人格特質(zhì)。因此，不同社會(huì)階級(jí)由于擁有的社會(huì)資本量不同，進(jìn)而會(huì)影響子女在學(xué)業(yè)成就和人格特質(zhì)，通常“中產(chǎn)階級(jí)比勞動(dòng)階級(jí)的子女表現(xiàn)得更為優(yōu)秀”。

本論文主要研究的問(wèn)題是家庭社會(huì)資本對(duì)其子女受教育的影響，筆者將子女受教育影響具化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其中所涉及到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主要是指家庭是否有提供學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在筆者的家鄉(xiāng)，在國(guó)家提供的九年制義務(wù)教育中，教育局都是嚴(yán)格按政策規(guī)定劃分學(xué)區(qū)，保證兒童就近入學(xué)。對(duì)于外來(lái)務(wù)工隨遷子女，只要法定監(jiān)護(hù)人出示在流入地居住滿一年的有效居住證件和居（租）證明等材料就可為子女辦理入學(xué)。因此，在入學(xué)機(jī)會(huì)上，城市強(qiáng)勢(shì)群體的子女和弱勢(shì)群體子女在入學(xué)機(jī)會(huì)上可以認(rèn)為是均等的。最主要的區(qū)別，就是因?yàn)榧彝ド鐣?huì)資本的不同導(dǎo)致課外受教育機(jī)會(huì)的差異。

農(nóng)民工家庭由于社會(huì)資本的制約，往往在學(xué)習(xí)上難以彌補(bǔ)差距的資源，他們難以為孩子提供額外的教育機(jī)會(huì)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等都是不同的，而作為農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，他們的子女基本上得不到進(jìn)入到重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然接觸到的人脈也是不同的，這些影響將會(huì)伴隨農(nóng)民工子女的一生。

此外，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)民工子女也很少有機(jī)會(huì)參加課外興趣班，這會(huì)大大局限子女的其他受教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在以后所接受的教育質(zhì)量差距會(huì)越來(lái)越大。

由于農(nóng)民工家庭社會(huì)資本的匱乏，對(duì)學(xué)校缺少選擇的能力，導(dǎo)致其子女在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中所接受的教育質(zhì)量會(huì)與當(dāng)?shù)貜?qiáng)勢(shì)子女的差距會(huì)越來(lái)越大。而幫助農(nóng)民工子女走出教育“邊緣化”的困境，需要全社會(huì)共同的努力。

1.積極出臺(tái)相應(yīng)政策

必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)難問(wèn)題的幫助，要從政策、資金等多個(gè)方面來(lái)幫助農(nóng)民工子女獲得更多的就學(xué)機(jī)會(huì)，獲得更加公平的待遇等。也可以“增加開(kāi)放城市公辦的中小學(xué)校，同時(shí)采取“私校公助”的措施，保障農(nóng)民工子女義務(wù)受教育的權(quán)利”。最后，最關(guān)鍵的還是要“提升農(nóng)民工家庭的社會(huì)資本含量，縮小與城市居民之間的差距”。

2.教師樹立正確的教育觀

教師應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀，要杜絕小部分教師依據(jù)孩子家庭的經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)社會(huì)背景等因素產(chǎn)生的因“財(cái)”施教的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，杜絕因?yàn)榧彝ド鐣?huì)資本的差異，班級(jí)中當(dāng)?shù)貜?qiáng)勢(shì)群體子女對(duì)農(nóng)民工子女產(chǎn)生歧視的現(xiàn)象。所以，老師在這其中將扮演重要的角色、起到重要的作用。作為一名人民教師，不僅要教書育人，還要為學(xué)生指引正確的人生道理，在日常教育教學(xué)工作中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，讓城市中的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民工子女和他們都是一樣的，大家之間都是平等的，要從小灌輸孩子平等有愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的思想。

3.家長(zhǎng)與老師要幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀

人生觀與價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的影響是一生的，有什么樣的價(jià)值觀與人生觀，就會(huì)有什么樣的做人準(zhǔn)則、處事原則等，而人生觀與價(jià)值觀如何不科學(xué)，那么在生活中與工作中都會(huì)受到很大的影響。所以，學(xué)生家長(zhǎng)與老師要積極幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，要將人人平等、公平主義、互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì)告訴學(xué)生，讓學(xué)生從小就能夠形成科學(xué)正確的人生觀與價(jià)值觀。

4.家長(zhǎng)積極參與，加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)，一直都是個(gè)值得思考的問(wèn)題。家長(zhǎng)參與和孩子的學(xué)業(yè)成就存在較大的相關(guān)性，參與度越高，越有利于兒童成長(zhǎng)。外來(lái)務(wù)工人員學(xué)歷層次較低，找不到適合的工作，他們難以抽時(shí)間為孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和交流，導(dǎo)致孩子的學(xué)業(yè)成就不高。要解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，對(duì)孩子要有全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注重孩子品德和能力的培養(yǎng)。但是，許多農(nóng)民工家庭受社會(huì)資本制約，對(duì)孩子教育方面的經(jīng)濟(jì)投資都很少，更別說(shuō)“智力”投資了。這就需要外來(lái)務(wù)工人員不斷提升自己，在工作與家庭之間取得平衡，盡量有時(shí)間多陪陪孩子，多余孩子交流、指導(dǎo)他們的功課，參與他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極與老師溝通，即使得到孩子在校表現(xiàn)的反饋，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

筆者希望通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)民工家庭的社會(huì)資本來(lái)探究對(duì)其子女受教育的影響，也讓自己對(duì)農(nóng)民工子女有更多的認(rèn)識(shí)和理解，為成為一名優(yōu)秀小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。

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