淺談小學語文作文寫作技巧

陳召

【摘要】在小學語文的寫作教學中，教師首先應當調動學生的積極性，許多小學生在面對寫作課程時對其具有較大的排斥心理，這也是小學語文寫作課程較難進行的原因之一，所以，教師應先解決學生的思想問題，而后通過有計劃的教學方案逐步引導學生練習寫作，培養自身良好的寫作能力。本文主要就小學語文寫作技巧展開討論。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;寫作技巧

引言

作文作為小學語文的重點內容，其學習難度較大，并且對于學生的知識儲備也提出了較高的要求，小學生由于目前的知識儲備不足，同時，對學習也并沒有形成比較明確的認知，所以，教師在進行寫作課程的教學時，應構建合理的教學情境或是引導學生參與生活實踐豐富學生的認知，同時使學生對作文能有一個較為清晰的認識。

一、開展情景教學法，激發學生的寫作靈感

學生書寫的文章內容必須包含有自己的想法和理解，并且文章內容的主旨應當鮮明，觀點應當明確，許多小學生的作文知識儲備幾乎為零，所以，針對這一點，在日常教學中，教師先不要急于開展相關寫作技巧的教學，而應當教導學生學習語文知識，積累作文素材了之后再一步一步開展作文教學。

隨著新的課程標準的實施以及新的教育理念的發展，小學語文的課堂教學也正發生著較明顯的變化，具體表現為：小學語文教師更注重課堂環境的質量，許多教師非常注重針對學生自身的特點開展內容豐富的教學情境，即在課堂的開始階段，教師通過預先的備課和精彩的課堂內容吸引學生參與學習，例如，可以通過提問問題的方法使學生關注到課堂內容，并使學生跟隨教師一步步進行學習，教師在這樣的過程中應始終注意對學生的引導，同時，教師要通過提問或討論的方式及時糾正學生分散的注意力。而這種教學模式需要教師提前安排好課堂的進度和內容，需要教師付出極大的努力去引導學生。但是，這樣的教學方法卻可以使學生更好地進入學習狀態，保證學生全神貫注。所以，教師可以通過構建相應的場景和畫面來引導學生學習作文題目的立意和切入點，通過對情景的把握，學生可以在相應的分析和研究中獲得啟發，進而產生屬于自己的觀點。這便是一個初步的作文思路，而后只需要教師稍加引導，學生就可以根據相應的作文題目迅速得出相應的寫作思路。

二、教導學生認真觀察生活

作文的立意和角度是多種多樣的，而許多優秀的寫作角度和論點非常考驗學生自身的生活經驗和知識儲備，小學生由于缺乏一定的生活經驗和作文基礎知識，所以，學生即使反復閱讀了作文材料，常常也難以從中提取到有用的內容，難以真正明白材料的深意，這時，教師就必須針對學生開展具有針對性的訓練，通過搭建一定的生活場景，向學生生動地展示材料中所講述的內容，通過師生之間充分的交流合作，學生能夠迅速領會教師的意思，并且，在此類教學情境的引導下，學生能夠理解作文的中心思想，并根據自身的理解得出文章的具體論點是什么，這樣學生就構建起了初步的寫作思維。

三、拓展學生的見聞，增加學生的寫作深度

作文的內容是講究層次和遞進關系的，許多作文內容大致都是由淺入深的，所以，小學語文教師也應當時刻教導學生注意文章的層次。在寫作訓練開始時，教師必須要從最簡單的內容開展寫作訓練，例如，描寫事物的形狀、顏色、我們周圍生活的環境以及社會事物等等。通過此類訓練激發了學生的寫作潛力，給學生打下了一定的寫作基礎，在這樣的訓練過程中，教師應當在旁邊時刻引導學生，在描寫某一具體的事物時，對事物周到細致的觀察是描寫事物的關鍵，許多優美的文章往往是抓住了事物的細節才會變得生動，例如：莫言通過描寫柳絮隨風飄搖生動的刻畫了春天的景象，莫言的筆下雖然沒有直說春天，但卻能使讀者深刻得感受到春天的景象。所以，教師要訓練學生的觀察能力，提醒學生從描寫事物的細節入手開展寫作。

四、教導學生追求寫作的真情實感

學生在思考寫作內容時，教師應當教導學生端正寫作態度，許多學生對寫作持有消極的態度，并且只是生硬的運用習作套路和模板，并沒有表達出自身的情感，教師應針對這一現象對學生進行及時的糾正。由于學生當前的認知能力有限，教師應當引導學生在寫作時要表達出自己的真情實感，這是最有效的寫作技巧。教師應當教導學生的作文應當積極的宣揚社會中的真善美，這樣，教師教導學生寫作的過程也是塑造學生優良品格的過程。

五、結束語

小學語文的教育改革正在不斷進行，教師首先要豐富小學生知識面，同時，努力教導學生學習語文知識，為寫作打下基礎。同時教導學生認真觀察生活，努力增加自身的生活經驗。作文寫作更需要的是學生的熱情和積極性，所以，教師同時也要擅于激發學生寫作的興趣。

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