利用現代化技術優化中學語文課堂的策略分析

【摘要】在現代科技的推動之下，傳統的教學模式已經無法適應當前的社會發展需要，急需要尋找一條新的出路。本文首先從對現代化信息技術教學不重視和過度依賴這兩個方面分析了現代化信息技術在中學語文課堂教學中存在的問題，然后從教學模式、課堂交流和課堂內容這三個方面提出了改進的措施，最后對本文進行了分析總結。

【關鍵詞】信息技術;中學語文;課堂優化

引言

在國家日益強化創新教育的大時代背景之下，傳統的教學模式已經無法適應當前高質量的教學軌道，也無法滿足高質量創新人才培養的需求，因此，為了提高中學語文課堂的教學質量水平，學校應該重視利用現代化的科技手段，提高學生對語文學習的熱情，促使學生的主觀能動性得到充分的發揮，真正的實現由傳統的應試教育到素質教育的轉變。當前的中學語文課堂教學中仍存在著一些問題，影響了教學的質量，例如，還是使用傳統的教學方式，過度的依賴現代技術，這些都不能真正的提高語文課堂上學生們的學習積極性，現代化信息技術運用不合理的現象亟待解決。

1.現代化信息技術在中學語文課堂教學存在的問題

1.1對現代化信息技術教學不重視

大部分的中學語文課堂仍然是中年教師居多，這些教師多習慣了傳統教育模式，觀念比較落后，語文教學過程中的重點在于一味的“知識的傳授”，采用全程口述，用粉筆板書的模式，將書本上的知識和考試的要點全部傳授給學生，不管學生是否能接受，是否學會。傳統觀念影響下，中學語文教師認為這樣就是最為有效的教學方式，新式的現代化教學技術是浪費時間和精力的一種，只是簡單的對知識點進行呈現，并沒有什么實質性的教學效果。因此，該類的中學語文課堂上，老師們堅持使用“填鴨式”的教學方法，閑置現代化科學技術，讓學生們死記硬背，機械的學習重點和考點，長此影響下，降低了學生們的思維活躍能力，還導致課堂的教學質量直線下降。

1.2對現代化信息技術教學過度依賴

現如今教師缺口大，一大批的青年教師紛紛涌入。這些青年教師們本身對現代化的信息技術掌握和接觸的比較多，加上青年語文教師們缺乏語文教學的經驗，非常的依賴現代化信息技術教學。在語文課堂中，經常有教師，全程依賴ppt講課，堆積大量的圖片素材，老師自己真正講述的內容非常少，全程讀ppt上的教學內容，使其課堂非常的乏味、單調，難以激發學生的興趣。講課的時候，不注重激發學生的思考欲望和能力，一味的用多媒體技術輸出信息，學生們課堂上學不到什么真正有內容的東西。即使是有用的東西，也因為一味的使用多媒體教學，而讓學生覺得語文課堂的內容沒有什么重點。這個過程中，缺乏經驗的青年教師們忽視了和學生們的課堂交流，不能夠正確的認識語文教學的工作，極大地降低了中學語文課堂的教學質量。

2.利用現代技術優化中學語文課堂的策略

2.1改進教學理念，優化教學模式

對于教師們來說，不斷地更新自己的知識庫，根據時代的發展不斷地更新自己的教學理念，改進現有的教學模式，是十分關鍵的。中學生本身處于非常活躍的一個狀態，加上語文課有的內容是需要用感性思維方式去理解的。教師應當積極的學習現代化的技術，激發課堂的活力，告別傳統的“填鴨式”的教學模式，與現代化接軌，更好的完成自己的語文教學任務。對于中學生們來說，自身的閱歷、學習能力、經驗等還都處于一個比較低的階段，需要老師們耐心的去引導。中學語文需要學習和背誦的東西非常多，加上日常的課業負擔重，學生們本身的壓力就比較大。因此在語文課堂上，老師們在傳授知識的時候，可以適當的接豬現代化技術手段，將每節課所要講的內容重點可采用ppt的形式，重點凸顯出來，為大家篩選出重難點，充分發揮現代科學技術的直觀性、清晰性的特點，減輕學生們的學習負擔，同時讓課堂教學內容的主次更加分明，便于提高語文的學習效率。同時，也要注意現代化技術的使用頻率以及課件中所用的圖文影像內容占比應當合理，不能過度使用，本末倒置，護士看了原本的課程重點。例如，在講《岳陽樓記》的時候，可以找一些岳陽樓景點的照片和相關的小故事，避免學生因只學習古文而走神，豐富課堂的內容。

2.2引入現代科技，加強課堂交流

當前慕課在各個階段的學校中都非常的受歡迎，上面有很多名師講課，實時進行優秀的資源共享，可以從其他老師那里學到更多不一樣的、有用的東西。慕課的出現對傳統的中學語文課堂造成了極大的沖擊力。學生們不僅可以線下自己登錄慕課的APP查找相關的視頻學習，也可以將慕課視頻連接到教師的多媒體軟件上進行在線教學，學生們足不出戶就可以感受他地優秀講師的課堂風采，同時教師自己也可以借鑒其中優秀的部分，并應用到自己的實際教學過程中去。引入慕課這種現代化的技術，不管對學生還是對老師們來說，都是非常有利的。例如，在講《皇帝的新裝》這一課的時候，教師可以先在網上搜一些相關的視頻，并融入到課堂教學之中去。并讓學生們在家利用網絡進行線上聽課，并針對教學的內容設計一些問題，引導學生們主動的去思考，提升學生的學習互動性，增強師生之間的互動性交流，有助于提高課堂教學的效果。

2.3利用現代技術，豐富課堂內容

社會形勢發展突飛猛進，各種新的事物不斷地出現，不斷地碰撞著人們思想，人們越來越喜歡挖掘新的點子。在當前的新形勢下，傳統的中學語文課堂教學中，只局限于書本上的教學素材已經遠遠無法滿足日常的教學需要和考試要求了。中學的語文教師們呢要提高課堂的教學效率，就不應該只局限于現有的語文教材，而要將教學的視野范圍擴大化，關注社會上不同的熱點，關注其余的事項，并將其融合到語文課堂教學之中，讓學生們不僅只學書本上的那些知識，還要學習其余的新的知識，以滿足學生們全面發展的要求。現代化信息技術的包容性和便利性非常的強，中學的語文教師們可以通過合理的運用現代化信息技術，結合學校的教學目標和學生們的要求，不斷地去挖掘更多的有價值、有探索意義的、有趣味性的和教學相關的資源，且不斷地創新自己的教學能力，對教學資源進行整合，豐富課堂教學的內容，讓學生們暢游在知識的海洋，讓學生們盡可能地拓寬自己的知識面，在課堂上盡可能地學到最多的、多類型的語文知識。

結論

隨著現代我國課程改革的不斷推進，初中語文具有促進學生全面、和諧發展的作用，因此，在初中語文教學的過程中，更應該關注教學的方法和質量。通過本文的分析，我們發現，傳統的中學語文課堂普遍存在著語文教學的形式非常單一化、固定化、傳統化，對現代信息化技術不太重視或者是過于依賴現代化技術，而忽視提升自身能力的不足之處，導致了學生們喪失了對語文課堂的興趣，課堂教學效率低的結果。如果能夠合理的運用現代化信息技術手段，對傳統的課堂進行創新性的改革，豐富中學語文課堂的教學內容，助力中學語文教學水平更上一層樓。

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作者簡介：

劉闖（1995.10—至今），男，漢族，籍貫：內蒙古呼倫貝爾鄂溫克族自治旗伊敏河鎮，畢業于呼倫貝爾學院傳媒學院，先就業于于田縣玫瑰小鎮初級中學，職稱等級：初教二級，學士學位，專業：教育技術學，研究方向：教育技術。