淺談簡筆畫在小學文言文教學中的應用

趙仙

【摘要】在小學文言文教學中，由于農村小學教育條件落后，多媒體資源匱乏。學生對學習文言文的積極性不高，在教學中運用簡筆畫，結合語境，能夠很好的增強學生的理解能力，將抽象的內容變得有趣、生動，激發出學生對文言文的興趣。簡筆畫就是運用最簡單的線條和平面概括地勾畫出物象的主要特征。它概括、形象、簡練、實用、易學、好記，深受小學生的喜愛。簡筆畫也是教師在課堂教學中經常用到的一種形象化的教學手段，它的作用在于運用簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效果。因此，將簡筆畫引人小學語文教學中，會對學生語文學習產生潛移默化的作用，能極大地調動學生學習熱情，讓他們在快樂的氛圍中學習語文。教學上將得到事半功倍的效果。

【關鍵詞】文言文;簡筆畫;激發興趣

引言

在農村小學任教過程中，我發現由于農村小學教育條件落后，多媒體資源匱乏。文言文在小學語文中教學難點大，小學生接觸文言文不多，從白話文轉到文言文，對其中的字、詞、句、段都難以理解。導致教學時課堂氣氛枯燥、沉悶，學生產生厭倦心理，甚至對文言文產生恐懼心里。文言文匯集了中華燦爛文化，學習文言文能夠讓學生潛移默化的感受到中華文化的博大精深，同時也是小學語文教材中的重頭戲。簡筆畫簡單形象，用在教學中能夠很直觀的表現出來，激發學生對文言文內容的理解，提高對學習文言文的興趣。本文主要闡述簡筆畫在小學文言文中的應用。

一、運用簡筆畫教學激發了學生的學習興趣

“興趣是創造的動力，是強大的內驅力，是孩子的最好的老師?！焙⒆觽冇辛伺d趣，就會樂在其中。喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性，也是他們最感興趣的一項動手實踐活動。繪畫符合兒童以形象思維為主的心里特點。語文課上，授課之前，先讓學生根據課文題目和內容畫一幅自己想畫的，與課文內容有關的簡筆畫。然后根據自己所畫的事物練習說話。或者把所表達的內容進行寫話訓練。

二、運用簡筆畫教學促進學生有效迅速地學習語文

著名的心理學家特瑞赤拉提出這樣的結論，人們獲得知識，1%通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。這樣人們通過聽覺和視覺來獲取信息占了94%。學習語文時對于一些字、詞、句，小學生只靠讀往往不易理解。而簡筆畫可以把這些較難理解的字、詞變成直觀、形象的東西。學生可以通過視覺上的觀察來理解字、詞、句，獲取知識，有效迅速地學習語文。對于低年級學生，他們不易理解古詩的意義。因此，進行古詩教學時能夠配上一幅與詩句有關的簡筆畫來。

三、小學生學習文言文的存在的困難

文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。春秋戰國時期，用于記載文字的物品還未被發明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物。隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴大，“文言文”成了讀書人的專用。

人們的語言環境離文言文久遠，直至如今，除了一些研究國學的人還有時間浸潤在古文環境中外，其他人幾乎都已遠離了曾經的文言環境。已經熟練使用現代漢語的學生面對跟現代漢語有“千絲萬縷”聯系的文言文時，就像來到異國他鄉一樣陌生、茫然。學生的學習難度自然增大了。

在語言的演變過程中，隨著舊事物、舊概念的消失而消失，詞義出現擴大、縮小、名稱說法的改變，成了古今異義詞;另外，一詞多義的現象在文言文中也比較普遍。古人識字多是由字形而知字義，見字便知其義。但是現在的教學大多注重漢語拼音，而輕視漢字本身意義，致使現在的學生大多知道怎么讀但不能理解它的意思，這些都不便于文言文的學習。

四、簡筆畫在小學文言文教學中的作用

4.1新課導入，激起興趣

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而有趣的圖片動畫可以激發幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當可以通過圖來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或肢體動作激發學生，隨之進入課堂教學主體的過程。課堂導入是課堂教學的重要環節，會直接影響著整堂課的效果。

對于語文學習而言，良好的氛圍可以引導學生進行主動學習，簡筆畫的運用就可以從良好的氛圍上著手。首先教師可以在黑板上快速的用簡筆畫將課文內容用畫的方式呈現出來，讓學生去了解簡筆畫所代表的內涵，這樣學生的好奇心就被調動了起來，比如說在教學《司馬光》這篇課文的時候，這篇課文是小學階段第一次接觸到文言文，讓我們認識了遇事冷靜，善于思考，用智慧救了自己的同伴。在課程剛開始的時候，教師可以直接用簡筆畫展現出內容，用圖來吸引學生的注意力，這樣的方式就將學生拉到了課堂中來，讓學生將自己的注意力放到課本中去，就能夠在課堂范圍內營造比較好的學習氣氛。

4.2用簡筆畫理解課文內容

對于小學生來說，文言文的內容都是比較陌生，難以理解，再加之課文有難懂字詞的注釋，故我在教學時，要求孩子根據我給他們呈現的簡筆畫弄清文章大意，大膽的把故事內容整理并講出來，在小組中互相交流。在結合注釋，能夠輕松的把整篇文章翻譯成現代漢語。這種方式能讓他們主動參與到教學中來，課堂氣氛會因此變得活躍，在這種輕松愉快的氛圍中，能激發學生的學習興趣和注意力，提高學習效率。

結語

總之，文言文是小學教學中的難點，結合簡筆畫這一有趣的工具。文言文教學一定要尊重學生的自身感受，我們應結合具體的教學內容和學生實際，創設輕松愉悅的教學情境，讓學生樂學、會學，活躍課堂氣氛，化解教學難點，將會更好的達到我們理想的教學成果。

參考文獻：

[1]李靖鈺小學語文文言文教學策略探究.《收藏界·名家探索》2018年第08期.

[2]王媛.簡筆畫在小學語文低年級教學中的應用[J].新課程學習（上），2014（11）.