淺析柔性管理在中職班主任管理中的應用

陳燕

【摘要】隨著現代化進程的加速，各行各業的發展都在順應著時代發展的脈搏前進。其中管理在各行各業中的地位也越來越高。因此，如何將管理的作用發揮到最大是專業人員需要不停探索的問題。在柔性管理方面，其管理本質是倡導以人為本的核心理念。較于剛性管理而言，柔性管理更加重視研究人的內心活動所產生的一切行為動機。

【關鍵詞】柔性管理;中職班主任;管理應用

引文：柔性管理是通過非強制的管理方式，充分調動被管理人群的主體能動性，從而自覺地將管理者的意志視為驅動自己行為的手段。因此，本文將淺析如何將柔性管理的方式應用到中職班主任的管理工作中。為了更好地實現對學生的尊重以及激發學生的潛能和充分調動班級中每個學生的責任感，教師應在實際的教學工作中應用柔性管理的教學方式。

一、中職班主任通過自身的人格魅力來引導學生的行為改變

在中職學校中接受教育的學生大多是在中考中失利的初中畢業生，他們的平均入學年齡一般在15歲左右。因此，在中職學校就讀的這幾年對于每一個學生來說都十分重要，學生這個階段的學習是其身心發展的關鍵期。

同時，班級的班主任作為一個班級的管理者，對班級中每個學生的成長都影響深遠。班主任通過幫助學生建立積極向上的生活心態，充分發揮自身的人格魅力，重視言傳身教的意義，從而幫助學生重新建立學業上的信心，使學生能夠朝著更加積極健康的方向成長發展。

二、班主任通過與學生建立平等關系來實現柔性管理

中職生在中學時期由于成績問題，未能被教師給予關心重視。在缺乏教師的關懷尊重下，使得學生在中學階段遭遇很多不平等的對待，從而極大地挫敗了學生在學習上的積極性。例如：學生受到的表揚較少、批評較多以及漠視較多、關懷和尊重較少等。

因此，教師對于他們來說都是不愉快的經歷多，從而導致學生對于教師產生了較多的敵對心理，最終使得學生與教師之間的距離越來越疏遠。

三、中職班主任通過應用柔性化管理來幫助學生提升自信

對于處于青春期的學生來說，他們的自尊心普遍較高，因而很難接受學業上的重大打擊，從而在經歷了挫折后，不免陷入了深深地自我懷疑中。彼時，學生會產生很多的負面消極心理，例如：自我厭棄、自我懷疑等糾結復雜的情緒。再加上沒有智者進行及時地疏導，導致學生陷于一種想要自我拯救又無所適從的強大無力感與孤獨感。由于處于這個年齡階段的學生自控力又差，再加上青春期的叛逆心理，很容易加大學生的迷茫感和無助感。

這個時候，只有借助長者的力量，才能真正地幫助學生打破自身的困惑與痛苦，從而引導學生走在適應自身發展的成長道路。班主任在學生的成長過程中，主要是起導航燈的作用，教師應該利用學生在這個時期的獨特成長心理，通過柔性管理的方式，例如：運用激勵的教育方式來給予學生一些真誠的指導建議，多一些關懷和溫暖，從而讓學生真正體會到被尊重的感覺。通過幫助學生樹立積極的人生理念，以期提升學生的自信。

四、中職班主任通過柔性管理的方式，幫助提高學生群體的心理健康

對于在中考群體中被淘汰的學生而言，由于自身的學習基礎較差，學生缺乏較高的學習熱情，導致學生在學習方面沒有更高的升學意愿。因此，這些學生的家長們在深刻考慮過孩子未來就業以及年齡問題后，幫助子女選擇了中職院校。

同時，由于是家長幫助孩子選擇的專業和學校，并沒有真正地考慮到孩子的感受，從而很難調動起孩子對于學習的積極性。

五、中職班主任通過柔性管理來發現學生的優點

在教育中應用柔性管理，是為了教師能夠在對孩子進行教育管理時體現出更多的民主性。班主任通過認真傾聽孩子內心真實的想法，從而幫助孩子解放天性并激發其潛在的天賦所在，以便讓孩子能夠更加自由地找到自己內心熱愛的事物。作為中職學生群體的教師，需要幫助學生發掘自身的獨特之處，為孩子們提供更多的表現機會，從而讓孩子們體會從事自己喜歡事情的那種愉悅感。

例如，中職教師可以通過設計一些多姿多彩的活動，來讓學生更加自由地表現自己。教師通過幫助學生能夠找到自身所處的位置，從而找到自己存在的價值，更好地享受生命存在本身的快樂和愉悅。

六、中職班主任通過應用柔性管理來幫助學生提升自身的自律意識

中職學生由于沒有經歷過初中三年更具深度的學習，導致自身的文化功底較為薄弱，而且自身的自控力也較差。在提高學生自身的自律意識方面，需要中職班主任能夠耐心地對學生進行悉心培養，針對中職學生如果應用跟高中生一樣的培養方式，中職學生在學習上的困境會雪上加霜。在中職學生展開中職的學習之前，初中的剛性教學方式已經讓學生產生逆反心理，由于學生對舊有教學理念產生了排斥，再加上學生正值叛逆期的花季年齡，教師繼續就有的教學方式肯定走不通，也不能在學生身上實現真正的教學效果。

因此，中職班主任只能通過柔性教學管理的方式，來引導學生走上正確的學習之路。通過應用以人為本的教學理念，并采取學習激勵的手段，逐漸走入孩子的內心，才能更好地幫助學生修復在學習上受到的傷害。中職教師通過應用優化的教學管理手段，以期幫助學生能夠更加自律。中職學生只有真正地提高了學習的自律性，才能讓教師對班級的管理更加高效，從而學生的學習和生活也會得到極大的改善。

結語：身為一名中職班主任，其身上肩負著極大的教學責任。對于學生來說，就算被教育遺棄過，教師也不該放棄對學生的教育。教師只有不斷地嘗試去了解學生，努力地走進學生的內心世界，才能更好地建設班級的學習氛圍。

參考文獻：

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