游戲在學前教育中的開展策略探究

馬艷濤

【摘要】游戲和現實教育密不可分，游戲在教育中其實是一種理解世界的方式，膠裝游戲、快樂游戲的開展意義，大多為了在玩中教學，將游戲、想象力和現實緊密結合在一起的教育方式。在其中，如何為幼兒分享更多的游戲知識，讓幼兒能夠對不同類型的游戲產生新的了解和認識，是幼兒教師需要著重思考的問題。

【關鍵詞】學前教育;游戲引入;策略探究

引言

幼兒階段的孩子對游戲相關的活動，本來就有一種天然的參與渴望，能否通過不同游戲活動，增加幼兒的參與感，使幼兒有機會了解到不同游戲的規則與活動方法，是幫助幼兒了解世界的一項重要內容。參與不同游戲活動之后，幼兒會對不同游戲的實踐方法產生更為明確的認識，在其需要面對同類型的情境時，可減輕自身的抗拒感。其次，幼兒會在游戲活動中對不同游戲內容產生深入認知，教師需要選取參與感更高的游戲，帶領幼兒發現和感受不同游戲活動的亮點，使幼兒更加了解不同游戲的活動方法外，使幼兒在社會化、趣味化、集體化的游戲活動中健康成長。

一、遵循系統性游戲教育策略

教學游戲是否具備一定的系統性，對幼兒的思維成長極為重要，也對幼兒教師如何高質量的設置游戲教學內容，做出了有意義的指導。在活動前幫助幼兒認識游戲活動的本質，并建立相關的游戲框架，是幼兒在系統化的流程中，得到好奇心的滿足和體能的鍛煉，有利于幼兒在活動中，根據教師的引導，帶著一定的認識獲得更好的游戲經歷。在游戲活動的設計層面，幼兒教師引入預熱機制，將必要的線索放在顯眼的位置，并在游戲活動的過程中，擺放很多與游戲相關繪本，可降低重復性游戲對幼兒游戲熱情的削減程度。再次，在游戲中進行師生共讀繪本，有利于加深幼兒的游戲印象。這里以模擬醫院游戲為例，教師在玩具區，擺放醫生診斷所用的工具箱，使幼兒扮演不同的角色進行體溫的測量，有利于將游戲內容與現實知識相互結合起來，提升游戲教育的系統性外，照顧到幼兒的游戲情緒。

二、遵循綜合性游戲教育策略

具備綜合性的游戲活動方案，可降低幼兒對陌生場所的抗拒感，幫助幼兒熟悉不同生活必備技能的同時，使幼兒在好奇心的驅使下，得到相關能力的培養。其次，對游戲環境的整體設計加以把控，擴增幼兒游戲可用的活動面積，易于提升游戲教育的類別，促使幼兒在體育類、益智類等不同游戲中，對相關的游戲內容產生了解。再次，綜合性游戲教育的核心在于為幼兒提供更為全面的選擇，并準備更多的游戲工具，使幼兒在活動面積足夠的場景中，得到更好、更全面的游戲體驗。以此，提升幼兒在游戲中的開心程度，使幼兒在充足的游戲時間，收獲更多的活動知識。同時，此種教學策略，可提升幼兒全方位了解不同游戲內容的機會，教師通過加設手工類游戲、觀察類游戲的方法，提升游戲教育的真實程度，不論是對動手能力稍弱的孩子來說，還是對于沒有游戲實踐經歷的孩子來說，都是一種了解生活的機會。

三、遵循多元性游戲教育策略

角色扮演游戲，需要環境及場地的支持，教師需要提升游戲教育的多元性，延長游戲教育的流程，使幼兒在順序報道中，按規矩參與進不同游戲之中。以此為基礎，幫助學生建立正確的活動意識，然后依次展開更深入的游戲教育內容，可在多元的游戲教學計劃中，強化幼兒的紀律意識，并在角色扮演方向的多元組織中，定向培養幼兒的不同能力。這里以醫院類游戲為例，幼兒教師運用多元化的游戲思維，配置身高站、護士站、眼科等不同門診部門，并使幼兒依次進行看病流程的模擬，使幼兒在游戲中對現實場景所經歷到的事件加以重演，這樣的游戲設計，更易于強化幼兒的參與感，使幼兒在強烈的代入感中，得到精神及文化上的滿足。

四、遵循開放性游戲教育策略

開放性的策略，在于利用簡單的生活案例，結合不同的游戲活動特征，提升幼兒對實用技巧的掌握程度。這里以搭建游戲為例，教師首先設置游戲教學所需的相關設備內容，提供搭建材料的同時，促使幼兒利用建議的材料搭建與游戲相關的素材，可進行動手能力鍛煉的同時，提升幼兒的操作準確度，是幼兒在簡單的搭建活動中，注重對細節的把控。例如，以乘公交為游戲教育的主情境，幫助幼兒用指向搭建投幣箱，并將紙箱周圍染成黃色以模擬投幣箱的外在形態，可在游戲中，強化學生把握生活細節的能力，使幼兒對生活中各類場景、各類事物的觀察敏感度得以提升。可見，用一些簡單的工具去搭建模擬游戲所需的素材，可以使動手能力、思考能力的訓練貫穿入游戲教育的整個流程之中，達到高度還原生活場景的目的外，增加游戲教學的開放性。

五、結束語

在展開教育游戲前，幫助幼兒認識游戲活動所需的素材，并建立參與游戲的流程框架，易于在系統化的教育結構中，使幼兒的好奇心和體能鍛煉得到相應滿足，這不僅有利于幼兒在活動中，根據教師的引導獲得更好的游戲經歷，還能使幼兒在參與不同游戲活動之后，對不同類型游戲的實踐方法，產生更為明確的認識，繼而減輕幼兒對相關教育內容的抗拒感。以此為基礎，幫助學生建立正確的活動意識，然后依次展開更深入的游戲教育內容，可在多元的游戲教學計劃中，強化幼兒的紀律意識，并在角色扮演方向的多元組織中，定向培養幼兒的不同能力。

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