基于生活教育理念的高中歷史教學探過

單增桑姆

【摘要】新時期的高中教育正在處于轉型之中，傳統的教學方式已經不再適合教學了，尤其是對于歷史這一門學科來兌需要結合新型教學方法將生活化教育理念融入歷史教學中。歷史老師從生活中發現大量的實例來指導教學，這對讓教學事倍功半。因此本文主要是從基于生活理念的高中歷史教學開始分析，然后從三個方面來探討高中歷史教學策略。

【關鍵詞】生活教育理念;高中歷史;教學探討

引言：在高中歷史教學中需要將課堂教學和生活素材相集合，讓學生深刻地理解到歷史知識和生活有著緊密的聯系，將生活資源運用于高中歷史教學中，可以幫助學生提升自我能力和綜合能力。特別是在實際教學中，借助生活資源可以幫助學生更好地理解知識點，教學更具有針對性，能夠適應學生的差異。提高學生歷史知識的掌握，擺脫傳統教學的弊端，重新定義歷史教學在高中教學中的地位。

1.基于生活理念的高中歷史教學

隨著教育教學事業的快速發展，高中歷史教育被提到了一個關鍵的位置，學好歷史對于學生的成長有著重要的作用，擴大了學生的知識面，同時也有助于教學更好地和生活實際相聯系。歷史教學與生活化的內容相結合，可以創新教學途徑，有效的生活化素材在一定程度上還可以提高高中歷史的教學效率，讓學生深刻地從生活中去探索歷史知識，擴展自己的知識廣度，提高自己對歷史這門學科的深入理解。因此作為高中歷史老師必須有效地將生活教育理念運用于高中歷史教學中，在課堂潛移默化地提高學生對歷史知識的感知能力。

2.基于生活理念來提高高中歷史的教學策略

2.1尊重學生的主體地位

在高中教學中，應該以學生為主體，對于大多數學生來說歷史這一門學科是比較復雜的，他們在之前的學習過程中是沒有接觸過歷史的，要使得學生能夠很好地適應歷史教學內容，還需要老師充分地尊重學生在歷史教學中的主體性地位，從學生熟悉的生活內容開始，在歷史課堂上利用生活情境中的一些常見的例子，使得和學生的知識背景相聯系，自然地讓學生從生活情境中轉化到學習狀態中。由于將生活狀態帶到了歷史課堂中，學生的創造性和積極性在一定程度上被激發出來了，能夠發現歷史的學習是有趣的。比如老師在講解春秋時期的內容時，需要了解到諸子百家的內容，但是大部分學生并沒有這方面知識的儲備，那么老師可以從學生熟悉的人物開始，比如在生活中同學們對孔子有著熟悉感，并且通過語文等其他學科的學習，也對孔子的思想有一定的了解將此作為切入點那么自然就增強了學生學習的興趣，提高了他們學習的積極性。除此之外老師還可以調動學生的積極性，讓學生自己來解讀孔子，描述他們眼中的孔子及其背后的儒學是怎樣的，在這樣的教學方式下高中歷史課堂不是生硬的，而是多了豐富性。

2.2將日常生活和教學內容結合

教學內容和日常生活相結合，可以使得學生更好地明白我們的歷史知識是與日常生活有著緊密的聯系的，這有助于學生不斷地學會發現、探索歷史知識的奧秘。因此對于歷史老師來說，最好的就是充分運用生活中的例子來講解歷史知識，這也需要歷史老師有一雙善于發現的眼睛將其呈現在歷史課堂上。通過學生對于歷史知識的學習，他們會更加感受到歷史內容的豐富多彩，明白各個朝代不同政治、經濟、社會的表現，更能夠增強對學習歷史的興趣，并且從自己的角度去解讀歷史挖掘更多歷史內容。比如本地歷史則是一個很好的素材，也是與同學們生活息息相關的，作為老師應該幫助學生去了解本土歷史的發展，很多城市都是經過各個朝代的變化和發展，老師在講解到唐朝經濟、政治、文化是如何繁盛的，可以以本地城市作為切入點通過結合信息技術來搜集相關的資料，了解這個城市在唐朝的發展是如何的，它的特殊性和共同點老師可以帶動學生一起探索，這樣學生在學習時會更有熟悉感提升聽課的興趣度。

2.3作業與練習和日常生活相結合

在歷史老師給學生布置相關的任務和作業的時候，也可以從生活教育理念出發，使得學生真正地將歷史結合到生活中去，擺脫傳統作業的束縛，更加理性地實踐在過程中培養獨立思考和訓練思維的能力。老師不要為了片面追去升學率而忽視了學生學科素養的培養，在實踐過程中培養創新能力也是非常重要的，歷史學科中含有豐富的教學資源，老師應該有效地挖掘，使得學生能夠得到鍛煉和鞏固自己的知識。當學生通過親身體驗來獲取相關的知識的時候學生就會有榮譽感也能給自己在學習歷史的過程中增加幾分信心，了解到自己生活身邊的歷史豐富對歷史知識的認知，提高學習興趣度。

結語

總的來說學習歷史就是要讓學生感受到生活與歷史有著強烈的關系，這些都是需要老師是挖掘、學生需要去探討的，只有在分析探究的過程中，才能獲得對歷史知識進一步的了解，老師引導學生進行學以致用，不斷完善自己。因此作為老師需要不斷探索新的教學方法，讓學生在學習過程中增強見識，感受到知識并不是憑空產生的。

參考文獻：

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