高校學生資助工作的思想政治教育功能研究

【摘要】立德樹人是高校的立身之本，隨著“大思政”、“三全育人”理念的提出，高校思想政治教育工作方法在實踐中不斷豐富、完善，“全程、全員、全方位、協同化”成為思想政治工作的新特征、新方向、新要求。學生資助工作關系到脫貧攻堅和社會公平，是高校學生管理工作中的重要一環，助學育人是資助工作的應有之義，當前高校資助工作在助學育人、思想政治教育方面仍處于探索階段，全員育人的觀念還沒有落實到實踐中，存在重視經濟資助，忽視心理和精神資助的問題，需要高校各部門統籌協作，在自己的工作職責范圍內加強對學生的思想和價值引領，并關注困難學生的心理問題，引導其樹立自強精神、誠信和感恩意識。

【關鍵詞】高校資助工作;思想政治教育;資助育人;三全育人

一、高校資助工作與思想政治教育的關系

高校資助工作目的是減輕困難學生家庭的經濟負擔，是高校人才培養服務保障體系的重要組成部分，是備受關注的民生工程，是保障教育公平的重要舉措。當前高校的學生資助服務主要包括各級各類獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學、各類困難補助、學費減免等。2017年2月27日，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出堅持全員、全過程、全方位育人的要求，資助工作作為高校學生工作中重要的一環，發揮其資助育人功能是踐行“三全育人”理念的重要途徑。資助育人是指導高校資助工作的核心思想，資助育人這一目標貫穿資助工作的全過程，從政策的宣講、落實，到具體資助措施的制定、施行，每一個環節都能夠作為思想政治教育的載體，物質上的幫扶減輕學生的經濟負擔，豐富的社會實踐活動讓困難學生在奉獻和服務中學會感恩，培養家國情懷，增強社會責任感，提高個人綜合能力，樹立自強不息的精神。

二、當前高校資助育人工作存在的主要問題

學生資助工作中事務性的工作是基礎，資助育人功能的實現不能脫離具體資助工作，隨著社會轉型、高等教育自身改革高校資助體系不斷完善，但資助育人功能以及在思想政治教育方面的實現路徑仍處于探索階段。

1.全員、全程、全方位育人理念長期缺位

高校資助工作事務性特點較為突出，長期以來，從家庭經濟困難認定工作中的資料審核到評獎評優證明資料的整理，高校輔導員和高校的資助工作部門在事務性工作一直處于主導地位，這讓人們誤認為資助育人的責任僅僅由輔導員和學校相關資助部門承擔，這與“三全育人”的理念是背道而馳的，同時由于學生管理日常事務占據輔導員的主要工作時間，輔導員對于受助學生的思想政治教育和心理輔導難免力不從心，同時，資助工作長期以來一直徘徊于物質層面的資助，受助學生的思想認識和心理健康也產生了一系列問題。

2.當前資助體系呈現不平衡狀態

高校資助的主要功效停留在經濟資助、物質幫助的層面，受助學生思想和心理方面的資助效果不明顯。高校雖然提供勤工助學崗位，但是困難學生長期受到原生家庭經濟困頓狀況的影響，在日常學校生活中承受各方面的壓力，在勤工助學過程中存在不同程度的自卑等不良心理。受助學生在得到各類資助后大部分用于維持基本生活，缺少資金支持課余拓展活動，實踐能力缺乏鍛煉和培養。

3.被資助學生的感恩教育和誠信教育缺失

隨著自媒體時代的到來，現實社會中各種觀念雜糅在各類文章、視頻中迸發在互聯網世界，影響、解構、重構著大學生的世界觀、人生觀、價值觀，現實社會中的不良示范對大學生的誠信體系和社會責任感造成重擊，有些學生認為自己貧困理應受到資助，對國家、社會、學校缺少感恩之心，更有甚者存在“不要白不要”的心理，偽造困難認定的相關材料夸大事實以獲取助學金。

三、高校資助工作思想政治教育功能實現路徑

1.注重協同育人，發揮不同人員的育人優勢

“三全育人”理念強調全員性，全員育人意味著育人的職責不局限于某個部門某一類崗位，需要全體教職工強化育人意識和責任擔當，盡己所能在自己本職工作中對學生進行思想價值引領。完善資助育人機制需要統籌協調教學與學生管理的各個環節。高校的管理人員在組織勤工助學工作中，不僅僅停留在讓學生協助做事的層面，更要依托日常工作培養學生的愛崗敬業、勇于承擔責任的品質;高校專任教師授課過程中或者課堂外與學生交流中引用闡釋國家的資助政策，讓學生感受到資助體系對于保障教育公平的重要意義，體會我國社會制度的優越性。

2.精神資助、能力培養與物質資助相結合

高校資助工作中應重視受助學生的心理狀況，與學校心理咨詢中心等部門協作主動關心和了解困難學生的心理變化，及時針對存在的心理問題開展心理輔導，引導學生掌握自主排解不良情緒的方法，引導其樹立自尊自強自立意識。開展勤工助學的基礎上，高校應當結合專業學習、服務社會、就業創業等各方面為困難學生提供更為豐富的社會實踐平臺，提高學生的綜合能力。

3.推進誠信教育，引導學生樹立感恩意識

在誠信教育方面學校應當建立和完善學生誠信評價體系，引導學生樹立自尊自愛的意識，認識到誠信對于個人發展的重要性，營造以誠實守信為榮的校園環境。培養學生感恩意識的過程中，應當首先引導學生樹立自強的精神，結合學生所學專業更多地以有償激勵的形式鼓勵學生通過自己的勞動和知識獲得資助，為學生提供更多參與學校建設的崗位、社會服務性崗位，讓他們在奉獻付出中收獲自身的成長和感恩的心態。

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作者簡介：張文莎（1989.11—），女，漢族，籍貫：山東濟南人，廣東理工學院經濟管理學院，助教，碩士學位，專業：法律（非法學），研究方向：民商法。