論本科學前教育專業學生音樂素質培養現狀及對策

李閣舸

【摘要】隨著學前教育的發展，幼兒園的對學前教育專業學生的要求和需求也在不斷增加，而作為向幼兒園提供高水平教師的學前教育專業來說，要不斷更新人才培養目標，提高學生的音樂素質，使學生在將來參與工作時可以以美育人，促進幼兒健全人格的形成，為學前教育培養實踐型、復合型的人才。

【關鍵詞】學校教育;音樂素質;對策

引言：

隨著素質教育的實施，高校的人才培養目標和方案也要隨之進行創新，以便培養出的學生符合社會發展的需求。在貫徹落實素質教育的過程中，學前教育專業教學要關注學生的個體發展，確保學生在參與工作時可以關注幼兒的個體差異性，滿足新時期幼兒教育中對技術性和科研型教師的要求。

一、學前教育學生音樂素質培養現狀

（一）生源音樂素質薄弱

隨著專科層次學前教育的發展，培養出來的學生很難滿足社會中對高水平、高素質幼師的要求，因此很多本科院校也逐漸開設了學前教育專業，側重培養理論研究能力較高的幼師，解決目前專科層次學前教育人才培養的不足。在招生方面部分學校只關注學生的文化成績，因此很多學生的音樂素質較為薄弱，只具備簡單的音樂常識，甚至有很多學生并認識音樂簡譜。

（二）音樂課程內容落后

很多學校在學前教育專業人才培養目標的設定上將其定位為培養科研型的人才，因此學生的音樂素質培養并沒有給予充分的重視，導致很多學生在畢業之后的音樂素質還不如三年制幼師的水平，只能掌握一些音樂理論，并不能將其內化為自己的能力[1]。另外在音樂課程的安排和音樂課程內容的選擇上，有些學校會直接借鑒專科層次或者音樂專業學生的教材，音樂課程的內容與學生的實際需求相背離，無法突出學前教育專業的特色。

（三）學生的實踐能力較差

由于很多學前教育專業的學生不具備良好的自主學習意識，不能自主探索和學習。在學校中會努力學習學前教育專業的課程知識，自己的音樂水平也得到相應的提升，認為自己在將來參與工作時可以對幼兒的音樂教育得心應手，沒有正確認識到幼兒教育中的音樂教育，只停留在培養幼兒的歌唱和彈琴等技能就行的層次。當學生真正工作或參與實習時，不能將所學的音樂知識和技能運用到工作中，學生在學校中只關注到音樂理論知識的掌握，卻不具備良好的組織幼兒音樂教育活動的能力。

（四）師資力量缺乏

有些學校會聘請專業音樂學院的教師擔任學前教育專業的音樂教師，雖然這些教師音樂水平較高，同時也具備較高的音樂教學能力，但是由于對學前專業音樂知識的理解不夠透徹，同時對于幼兒園實際情況不了解，在教學過程中也只是嚴格按照教材進行教學，教學模式不夠靈活，在教學目標的設定上具有一定的偏差。

二、學前教育學生音樂素質培養對策

（一）抬高入學門檻

高校的學前教育專業學生通常招收的都是普通文史學生，由于學生受到應試教育的影響，只關注自身的文化知識成績，而忽視了藝術類學科的學習，在入學之后基本沒有音樂基礎。因此為了切實提高學前教育專業學生的音樂素質，可以以學生的文化知識成績為主，藝術素質的考察為輔的方式選拔學生，這樣不僅學前教育學生的音樂素質基礎可以得到有效的提高，同時學前教育專業的音樂素質培養目標也會更加清晰，可以促進新時期學前教育專業的可持續發展。

（二）構建突出專業特色的音樂教學體系

學校要選擇新時期的音樂教材，突出學前教育專業特色，真正做到有的放矢。由于學生之間的音樂基礎具有一定的差異，因此學校要為學生構建科學、系統的音樂課程體系，使學生不僅可以掌握音樂基礎知識和技能，同時還可以將所學的知識運用到幼兒音樂教育活動等的研究中。

（三）加強學生的實踐能力

學生的實踐能力是培養學生音樂素質的重要途徑之一，因此學校要組織學生進行實習，或者在學校內創設真實的幼兒園情境進行教學，使學生可以利用自己所學的音樂知識生動地向幼兒表現音樂情感和內涵[2]。如可以在每學期組織低年級的學生到實際的幼兒園中進行一到兩個星期的實習和旁聽，或者教師還可以組織多樣化的音樂演出，既可以突出音樂教學的學前教育專業的特色，又可以使學生在音樂表演中掌握良好的技能，學以致用。

（四）提高教師質量

為了提高學前教育專業學生的音樂素質，學校要嚴格要求音樂教師的質量，真正做到專才和通才的結合。只有教師具備良好的音樂知識和技能，才能在教學過程中游刃有余，結合學生的學習需求和工作要求進行教學。此外學校還要組織和鼓勵教師到幼兒園中進行考察和時間，了解新時期幼兒教育發展的趨勢和教學理念，并將其融入到音樂教學活動中。

三、結束語

綜上所述，提高學前教育專業學生代表音樂素質是新時期素質教育的要求，受到越來越多的關注。優質的學前教育可以促進幼兒的智力和思維發展，機械、灌輸式的教學不符合幼兒的身心特點，因此要將音樂與知識進行有機結合，將音樂教學貫穿于幼兒課堂教學中。因此在此背景下，對于高校的學前教育專業學生的音樂素質提出了較大的要求，從優化生源、構建具有專業特色的音樂教學體系等方面進行改革和創新，使學前教育專業學生的音樂素質可以得到較大的提升，滿足新時期對幼師的要求，促進學前教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]鄭燕，王穎.學前教育專業學生音樂素質培養現狀及對策研究[J].知識文庫，2019，000（018）：P.83-84.

[2]雷亞林.新形勢下高校學前教育專業學生音樂素質培養現狀與相關對策[J].北方音樂，2018，038（006）：101-103.