淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

潘彬彬

摘要：近年來，隨著教育體制的改革，部分學校對小學音樂教學與多媒體信息技術整合開展的重視程度正在逐漸加深，做好教學與技術的有機整合，可以顯著提高學生的課堂學習熱情，為學生的健康發展提供基礎保障。

關鍵詞：多媒體信息技術;小學音樂;有機整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-249

在新興技術盛行的時代，出現了多媒體技術，并獲得了多個領域的使用，比如學校教學中，也為其帶來了重大變化。為此，在開展小學音樂教學時，要在傳統教學中，積極融入多媒體信息技術，以迎合素質教育需求。借助有機整合策略，可以完善音樂教學內容，并更新音樂教學模式，同時推動學生綜合發展。

1.多媒體教學工具的內涵

目前在教學過程中多媒體教學工具被廣泛應用于教學中。例如，投影儀、計算機、電視等。能夠集文字、圖片、音頻、視頻等為一體是這些多媒體教學工具的主要特征。在教學過程中，教師通過應用多媒體教學工具將教學內容通過音樂音頻、音樂動畫、PPT 等形式直觀的展示給學生。多媒體豐富生動的呈現方式能夠激發小學生的好奇心，從而吸引學生的注意力，能夠更加快速的讓學生融入課堂教學中。促使學生對音樂產生濃厚的興趣，有利于學生深入了解音樂內涵，從而更好地完成教學目標。

2.小學音樂教學與多媒體信息技術整合優勢

2.1 調動學生學習音樂的興趣

從傳統的音樂教學來看，教師大都是應用理論結合與歌唱訓練為主，這樣的教學模式過于形式化，并不利于學生直觀體會音樂故事的情感，這種情況下學生對音樂的認知也只是停留在理論方面，甚至還會扼殺學生對音樂學科的學習積極性。而應用多媒體技術也能組合視頻、聲音與圖像等，將音樂中的故事與情感生動形象地給學生呈現，如此也能讓學生深刻體會，讓學生對音樂學科的學習產生強烈的積極性。

2.2 為音樂課程提供更多的教學資源

多媒體教學工具以互聯網技術為依托，涵蓋了多種多樣音樂教學資源，促使教師在教學過程中突破課本的局限性。例如，在小學音樂教學中，教師可以下載一些學生感興趣的流行音樂，在課堂教學中通過多媒體工具播放，吸引學生的注意力，引導學生更好的參與到課堂教學中來。多媒體技術涵蓋了多種多樣的資源，能夠滿足學生不同的學習需求。在教學過程中，對這些資源充分利用能夠激發學生的學習興趣，有利于教師做進一步的引導。教師利用多媒體技術讓學生在觀看中學習，避免了單純的課本教學的枯燥。

2.3 激發學生學習興趣

多媒體信息技術具有的圖、文、聲、像并茂的特點迎合了小學生的年齡特性。這些技術特征所體現出了繪聲繪色、五彩繽紛的技術效果，能夠極大吸引小學生注意力。在多媒體信息技術所營造的一種輕松、愉快的課堂氛圍下，在完成課堂學習任務過程中，學生的視覺和聽覺等感覺器官能夠受到極大沖擊，學生的課堂學習主動性和積極性可以得到極大地激發。如，在講授《小青蛙找家》一課時，教師可以將小青蛙找家的故事通過視頻或圖片的形式利用多媒體信息技術展現給學生們，以此吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性和積極性。

3.小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略

3.1 提升音樂課堂教學的氛圍

隨著多媒體信息技術的發展以及新課程改革理念在小學教育中的推廣，在小學音樂教學中，采用多媒體信息技術實現教學方式的改革與教育質量的提升逐漸成為教師關注的重點。音樂教師在教學過程中首先需要做的是對學生活潑好動的性格特點進行正確的引導;其次需要運用多媒體技術資源的優勢創設與音樂課堂教學內容有關的教學情境，進而增加教學活動的實效性;最后需要把傳統教學模式下教師授課、學生機械練習的方式轉變為教師與學生、學生與學生之間互動的方式。這樣不但可以體現出學生的主體地位，能充分調動學生學習音樂的積極性，而且可以提高課堂教學效率。

3.2 合理運用，明確使用的最佳切入點

多媒體屬于一種新型的教育技術，作為教學活動的傳播媒介，在日常教學中發揮著至關重要的作用。教師是否可以結合學生認知過程，制定出完善的教學課件，是否可以發現多媒體和學生理解音樂的最好結合點，在開展教學活動中選擇適當的時間為學生盡情展現，以上幾點是教師運用多媒體技術教學需要關心的問題。比如，在為學生講解《神奇的音符》一課時，如果教師一開始就展示視頻文件，想必不能讓學生的大腦對音樂產生任何想象及刺激，而是固化了他們的思維。教師是在播放音頻文件之后才在學生對音樂有一定想象的基礎上，再來核對自己的想象是否和作者對曲子的理解一致。這樣更能使學生對音樂有更加充分的理解，更能夠引領他們如何欣賞樂曲。

3.3 重視應用多媒體的直觀試聽感受，強化學生對歌曲的理解

解決了每節課的學習重難點之后筆者引導學生進入到歌曲演唱的環節中，這也是學生最樂于學習且易于接受的一種表現方法。假若教師能恰當應用多媒體手段輔助教學，講電子白板中的范唱應用于課堂教學，如此也能增強學生對歌曲的體驗，讓學生能在學習歌曲的過程中更好地把握歌曲中表達的情緒。比如說以教學《中國少年先鋒隊隊歌》為例，若由教師給學生翻唱，就算是教師唱得再好也只是獨唱，并不能凸顯合唱的效果。為此，筆者給同學們欣賞少兒合唱團合唱的這首歌曲，這首歌迎風飄揚的五星紅旗、有力的歌聲、少先隊員敬禮對等都讓人們體會到國旗的神圣、少先隊的自豪等，歌曲中蘊含著豐富的情感，學生也能產生強烈的感知從而輕而易舉地理解并認識音樂。同學們在欣賞這首歌曲之后再進行合唱，如此也能把握好這首歌的情緒、節奏以及咬文吐字等，省去了很多教師講課的環節以及學生無法理解的問題，同樣也取得了令人滿意的教學效果。

3.4 利用信息技術手段布設電子作業提升音樂技能

電子作業有更靈活的形式、更新穎的題庫，無論是理論知識還是音樂實際技能，都能得到綜合訓練，能有效挖掘學生的音樂潛能，讓學生真正理解音樂，培養音樂技能。

4結束語

綜上所述，在音樂教學發展過程中，融入多媒體技術是必要的一環，這一教學措施的改變，既可完善學生的能力，也可以改善教學的質量。因此，教師在開展音樂教學時，要清楚認識多媒體技術，并深入了解小學生身心、以及音樂教學內容，打造愉悅、和諧的氛圍，同時發揮信息技術功能，增加教學實效。

參考文獻

張文婧，金凌波.音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].中國教育技術裝備，2018（9）：39-40.

永嘉縣橋頭鎮朱涂小學九小校區