語文要素及其在教學中有效運用研究

陳秋英

摘要：在當前的小學語文教學中，其教材中包含了很多的語文要素。教師如果能夠有效地運用這些語文要素來進行教學，不僅可以完善教學流程，同時也可以培養學生語文核心素養。語文教材中的語文要素是在不同的單元中體現出來的，所以，教學目標可以將學生學習的過程完全覆蓋，對學生的應用和語言知識能力提升具有一定的推動作用。因此，本文對小學教學中的語文要素運用進行了分析，并提出了一些具體的運用策略。

關鍵詞：小學語文;語文要素;運用策略

小學教學中，語文是基礎且重要的一門學科知識，教師在教學中，應該注重教材中語文要素的運用，與學生語文學習需求進行結合，不斷的對語文教學進行創新，促進教學的良好改革。語文教材中的內容，其編排的時候，一般情況下都是結合人文主體與語文要素來進行設置的，所以，教材中的單元，其主題課文也不一樣，而且很多都是運用課文來對語文要素進行歸納。這樣學生學習的時候，可以與單元主題進行結合來進行學習。所以，教師一定要對語文要素的運用重視起來，將語文教學中語文要素的作用充分的挖掘出來，進而提高語文的教學效果。

一、運用個性化語文要素教學，優化教學流程

在當前小學語文教材中，通過分析可以發現，教材中的每個單元中的語文要素也是有一定的區別的，教師在教學中運用這些要素的時候，應該深入考慮如何基于語文要素教學基礎上，提高教學的質量，進而為學生構建一個新的教學課堂。這是教師運用語文要素教學中，需要重點思考的問題。語文教材中的每一篇課文內容，其都有自身存在的價值，所以，每一篇課文中體現的語文要素也不一樣。語文教師在開展教學活動時，要針對不同課文中的語文要素特點，然后對其深入的分析，有效完善語文語言實踐教學活動，加強學生語文學習強度。在現在的小學語文教材中，通常情況下都沒有將語文要素給明顯的體現出來，所以，教師要結合課文的具體內容和練習題來明確課文中的語文要素。例如，在學習《秋天的雨》這篇課文的時候，教師在引導學生朗讀的時候，可讓學生帶著思考來進行閱讀，在閱讀的過程中，了解和掌握秋雨的特征記憶美麗畫面的勾勒。開展教學活動的時候，教師在為學生播放一段秋雨的音頻內容，讓學生通過聆聽“淅淅瀝瀝”秋雨聲音過程中，深刻的感受課文中的情境[1]。教師要想加深學生的印象，還可以為學生的朗讀進行指導，或者教師先為學生朗讀做一個示范，讓學生重視課文中的一些讀音的不同變化，然后鼓勵和引導學生自主進行朗讀，在閱讀的過程中培養學生語言能力。這樣的教學方式，在與語文要素結合的情況下，還加深了學生學習的印象，讓學生在學習中掌握課文中的重點學習內容，進而提高學生的學習水平。

二、體現語文要素特征，開展多角度單元教學

語文教程中不同單元其所包含的語文要素也是不相同的，但是不同單元之間很多都一定的聯系性。所以，教師教學中一定要抓住這個聯系性特征，實施多角度單元教學。首先教師自身要有正確的單元整組觀念，在單元課文教學中，合理地貫穿語文要素，做到層層遞進，保障貫穿的語文要素學生能夠理解和掌握。而且針對不同單元的聯系性，教師不僅要注重語文要素在教學中的運用，同時還要引導學生主動的去探索課文中的語文要素，提高學生與其之間的聯系，然后對單元與課文間的聯系進行思考和分析，進而構建一個比較完善的學習思想。例如，《樹和喜鵲》這篇文章學習的時候，該課文中的語文要素是“聯系上下文并掌握詞義內涵”，這個時候，教師可以先讓學生閱讀課文第一自然段，并對“孤單”這個詞進行理解和掌握。學生有了這樣的思路之后，才可以更好地進行下面內容的學習，引導學生學習的時候，仔細觀察段落中與之前相應的語文要素。

三、挖掘語文要素特征，結合教材整體教學

語文素養，其形成主要是日積月累和腳踏實地來實現和形成的，在教學目標中，也將語文要素的遞進性特征體現了出來[2]。語文教材中，不僅不同單元之間有一定的聯系，同樣其上下冊也有著一些聯系。教師教學中，可以明顯的發現，語文要素一般情況下是對上冊的一種拓展和延伸。所以，教師在具體教學中，也要有效地提煉課文重點內容，將語文要素體現在教學中，同時做好不同單元語文要素的銜接，將其層次遞進學習特點凸顯出來。所以，教師制定教學任務的過程中，要結合語文要素特點和學生學習情況完善語文教學。例如，在教學實踐中，落實“學會觀察生活與寫觀察日記”語文要素的時候，教師可以通過引導學生，讓學生合理地進行觀察和分析，然后要求學生記錄觀察的內容。在整合不同單元課文的時候，學生就可以發現，單元中的課文其排列的時候，也是根據語文要素來排列的。這樣，學生能夠聯系過往的知識學習新內容，對知識的掌握起到了很好的促進作用。

結語

綜上所述，隨著新課標的實施，在小學語文教學中，教師的教學目標也逐漸放在了語言運用和閱讀寫作能力提升方面。所以，語文教學質量的提升，需要在教學中將語文要素作用充分的體現出來。引導學生學習的時候，要把語文要素作為基礎，對語文教材中的課文進行全面化的學習和掌握，進而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]伍潘立，沈乃平.運用“比較”策略，落實語文要素——以三年級古詩教學為例[J].語文課內外，2020（36）：372.

[2]姚金鳳.緊扣語文要素實施有效教學——以三年級下冊第一單元《燕子》為例[J].小學語文，2021（1）：61-64.

廣東省湛江市第九小學 524000