新課改背景下初中生物創新教學方法探討

何啟蒙

摘要：傳統的教學方法都是“一言堂”的教學模式，教師在課堂中擁有絕對的話語權，學生只是負責服從就行。這種“填鴨式”的教學讓學生一直處在被動的狀態下學習，教師在課堂負責灌輸，學生變成了儲存知識的載體貨或者是解題的工具，這種教學會壓制學生的思維能力，讓學生過于依賴教師，不僅不符合新課改提出的教學要求，對學生的發展也是非常不利的。為了改變這種現狀，教師要摒棄傳統的教學思想，在課堂上注重培養學生的自主學習能里和創新能力，優化教學方法，這樣才能培養出符合我國現代化發展的創新型人才。

關鍵詞：初中生物;新課改;創新教學方法

一、引言

生活是學生進入初中階段后新增的科目，也是初中階段非常重要的科目之一。生物的教學內容都是以基礎知識為主，讓學生通過課堂學習對生物有了基礎的了解，為以后的學習奠定良好的基礎。為了培養學生生物學科的綜合素養，鞏固學生的生物基礎知識，教師一定要對教學方法進行改革，將學生作為課堂中的主體，這樣才能有效提升教學的效率。

二、初中生物教學的現狀

1.學生的預習效率太低

導學方案是引導學生學習的方案，是發給學生人手一份的，教師通過導學案就可以檢查學生對于生物學科自主學習的效果，這樣教師就可以根據學生的掌握情況調整教學計劃和進度，這樣才能有效的保證教學的效率。進入初中階段后，學生的學習壓力日漸增加，學生的學習生物的時間也會減少，很多學生的導學案都不能按時完成，甚至有的學生為了應付教師的檢查就會抄襲其他學生的，這樣對學生的預習造成很不利的影響，同樣也會影響教師的教學效率。[1]

2.初中生物課程的學習難度增加

新一輪的教育課程改革提出后，初中的生物教學內容進行了調整，而且對教師的要求也越來越高。教師在開展教學活動時，為了提高學生學習生物的積極性，就會結合多媒體設備開展教學，這樣不僅能提高學生的參與度，還能讓學生在掌握基礎知識的同時提高生物學科的綜合素養。當然，教學內容的調整也會增加生物學科的難度，很多學生本來就因為生物學科比較枯燥學起來就很吃力，如果教師沒有新穎的教學方法，就會對學生的學習效率造成更大的影響。

3.課堂的教學質量太低

隨著合作教學這種新穎的教學模式推出后，很多教師將合作教學引入到了初中生物教學的課堂中。有的教師對這種教學方法運用的不夠熟練，在設計教學方案時就會出現弊端，同意也會影響教師的教學質量。有的教師在合作教學時，沒有按照合作教學的要求合理的設計教學目標，也沒有將學生當做課堂的主體，就會讓合作學習失去其原有的意義，久而久之，就會直接影響到學生生物學科綜合素養的提升。

三、初中生物學科創新教學方法的實施策略

1.打破傳統的教學理念

在初中生物教學課堂中，教師是課堂的核心，只有教師改變了傳統的教學理念，才能實現創新教學。教師要轉換教學理念，才能培養出創新型人才。首先，教師要將學生當做課堂中的主體，將自己當做課堂中的引導者，從原來的傳授知識轉換成引導學生進行自主探索，將教師和學生的關系從“對立”變成“平等”。在實際開展教學活動時，教師要先做好教學計劃，將教學步驟系統化，這樣才能有效的調動學生的積極性，教師要按照制定好的計劃引導學生進行深入學習，這樣才能讓學生在掌握知識的同時還能提高生物學科的綜合素養。

2.創新教學方法

生物學科與其他學科不同的地方是生物是一門以探究為主的學科，學生要經過自主探究才能掌握知識的重點。為了符合新課改的要求，教師在開展教學活動時應先引導學生進行自主探究，然后在和同學進行合作學習，這樣才能提升學習的效率。

例如：教師在開展北師大版八年級上冊《植物的生殖方式》的教學活動時，要先將教學目標進行歸納。這節課中包含的教學重點就是讓學生能直接描述有性生殖和無性生殖的植物特點，這在整本生物教學中也是比較難掌握的難點。教師要先確定教學目標，然后根據目標制定教學計劃，讓學生通過先觀察，在思考，最后進行合作學習這樣的步驟完成學習目標。教師可以利用多媒體設備為學生播放準備好的課件，讓學生先觀察桃花、杏花這種植物的結構圖和馬鈴薯、地瓜這種根莖類植物生根的全過程，然后教師就可以給學生拋出問題“這兩種植物的生殖方式不同之處”讓學生進行自主觀察和探究。教師通過多媒體這種方式就可以讓學生直觀的嘎先桃花、杏花這種植物要先受精才能繁殖，而馬鈴薯、地瓜這種根莖類的植物靠自己的根莖就能繁殖。兩者的區別很容易就被找到了，教師就可以根據學生得出的結論引出本節課中的重點內容：有性繁殖和無性繁殖。[2]

其次，在講完這兩種植物的生殖特點后，教師還可以引導學生進行自主思考“自然界中的哪種生物也可以進行無性繁殖？都是什么類型的？”。這種問題涉及到的知識范圍就比較廣，一個學生的知識范圍畢竟有限，駕駛就可以將班級中的學生分成小組，讓學生在小組中進行自由討論，各抒己見。采用這種合作學習方式，就能讓學生得出更多的結論。

最后，在課程結束后，教師將這節課的思維導圖幫學生畫出來，然后讓學生針對思維導圖進行總結，這個過程不僅能幫學生完整的梳理教學重點知識點，還能讓學生在梳理的過程中對知識加以鞏固。

3.通過實驗完成教學目的

初中生物教學中最重要的組成部分就是實驗教學，學生可以從實驗中得出知識的結論，還能發現更多的知識規律。所以，教師在開展教學活動時，也要著重培養學生的實驗能力。傳統的教學方法就是教師負責做實驗，讓學生對實驗的結論死記硬背。為了符合新課改的要求，教師要引導學生自己主動動手進行實驗，從實驗中得尋找結論。教師要鼓勵學生在課余時間也要主動進行探究，讓學生從設計到完成都要自己動手操作，最后在對實驗的結果進行分析和總結，這樣才能有效的提升學生的綜合能力。

總結

總而言之，創新教學方法已經在很多教學中實施，且取得了不錯的成績，那就證明創新教學方法是有實用性和可行性的。為了符合新課改的教學要求，提高初中生生物學科的綜合素養，教師必須班級中學生的發展特點進行深入研究，然后在選擇適合的教學方案，這樣才能體現教學改革的有效性。

參考文獻：

[1]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學的有效性策略研究[J].現代經濟信息，2015（19）.

[2]彭素華.構建互動生物課堂：希沃授課助手在初中生物教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（5）.

貴州省六盤水市教育局 553000