多元化協同培養提升機電學生創新創業能力的探索與實踐

向樂 雷進

摘 要：在經濟發展越來越迅速的現如今，對各個類別的同學們進行創新創業培訓是必不可少的一項工作，各個高職院校更要擔負起帶頭的作用。本文是研究同學們為什么要培養創新創業能力而展開的，分析現如今的社會現狀及高職院校機電類中老師們的教學現狀，最后給出了如何培養機電類同學們創新創業能力的策略。

關鍵詞：多元化;機電學生;創新創業

現如今，我國的經濟發展的越來越迅速，同學們的就業也越來越困難，同學們不僅要學習自己的專業課知識，還要培養自身的創新創業能力。我們以高職機電類別的同學們來說，這一類同學們的就業問題也很嚴重，所以在校園內的時候，學校就應該申請展開培養同學們創新能力的課程，讓同學們更好地就業創業。

1 培養創新能力的原因

1.1 更好地推動社會經濟發展

我們知道現在的國家正處于經濟結構變革的緊要時期，社會上需要許多的創新人才。在這段時間里，高職學校側重于提高同學們的創新和創業技能，使同學們能夠充分地將其專業技能和知識帶入實際工作中，讓同學們學習到的文本知識經過創新變成新的有價值意義的實用的方法。同時經過同學們把創新的新的知識概念和實用方法宣傳到社會，進而進一步地增加和使用之前沒有的方法的理論概念，社會上的所使用的設備也得到了創新，經濟的構建也會增進變化的步驟，也為經濟結構建設的繁榮帶來了較多的革新和朝氣。

1.2 改變傳統教學

之前的高等職業教學通常會與公司進行深入的協作，每個公司的員工培養方法是他們為了適應公司的需要而確定的，一般來說公司的教育不受同學們的喜愛。而且公司的教育方式即不符合現階段的教育理念，沒有重視同學們的個別成長，也很難讓同學們更好地適應社會，走出學校。對于高職機電同學們來說，學校實行創新類別的教學，可以正確的讓同學們意識到社會的困難，就業的不易。實行創新類教學是一個新型的教育方向，是順應社會的繁榮和高職學校教學變革的決定項。對高職機電類的同學們進行創新教學的培訓，也可以挖掘同學們除了機電類知識了解的其他理論知識，挖掘同學們創新的動力，讓他們更好地適應社會，更好地實現自我價值。創新驅動的創業教學既可以幫助同學們克服傳統的職業思維定型觀念，也可以為同學們在創業研究中轉化和改善職業高等教育并為社會和經濟發展做出貢獻提供良好的范例和反饋。

1.3 減緩同學們就業的困難

隨著我國經濟的不斷變化，各行各業都有轉型和現代化的迫切需求，這也帶來了巨大的工作壓力，最為突出的就是以低端制造業為代表的國內公司。之前的高職機電的同學們的教育年年與低端制造業協作，用來培養符合他們公司的人才，因此高職學校機電專業同學們的工作壓力更大。良好地培養同學們的技能，可以幫助同學們找到正確的職業選擇視角，使有實際技能和思想的同學們擺脫傳統專業教育思想的束縛，在社會就業實踐意義上取得更好的發展。

1.4 有可持續發展性

創新實踐是一項不簡單的工作，高職機電類的同學們不可避免地會面對許多創業難題。所以我們在高職院校培養同學們的創新技能是很有必要的，是可以持續發展的。

2 現狀

對于現如今的高職院校的教育，進行創新的教育是有著良好的效果的，但有不少的老師比較的頑固，不能較好的在學校實行創新教育，特別是高職中學習機電類專業的同學們，他們所接受的教育更是有著不少的麻煩。

2.1 被傳統教育影響

由于之前頑固教育的長時間影響，高職學校的機電專業同學們是以學習文化課為主的，目的是培養熟練和急需的專業人員。在這種長期的工作觀念的影響下，高等專業院校的機電專業負責人，高等專業教師或高等專業同學們都對創新和創業精神的形成產生懷疑。經過長時間的影響，對機電專業的同學們就不會更好地實現創新教學，甚至難以教學。

2.2 形勢要大于實際

作為黨中央提出的“大眾創業精神和創新精神”的一部分，一些高職學校的機電專業同學們應邀開展了創新創業精神的培訓，并對內涵進行了深入研究，使創新和創業教育成為一個正式問題。在關于創新和企業家精神的具體教學中，許多老師認為課文并解釋了流行的關于創新和企業家精神的理論，認為他們已經完成了教授創新和創新的任務。他們沒有意識到這種方法不僅與之前的理論課相同，而且同學們無法獲得創新創業技能，還會對這種教學方式反感。

2.3 師資不夠優良

許多機電專業的大同學們因其創新和創業精神而被聘為顧問或政策老師。這些老師既缺少創新和企業家精神方面的適當培訓，還缺少優良的創新鍛煉。

3 方法

3.1 改變傳統教學概念

機電類專業的同學們都有著自己一套的學習觀念，這也是學校的老師所灌輸的，而這種學習理念會對同學們學習創新知識有較大的影響。之前的教學中的老師很大程度上注重提升同學們的專業知識，而不對同學們進行活躍的思維教育。就業不僅要去附和公司的要求，還要有自己獨特的認識。所以為了機電類同學們更好地就業，學校要多多關注同學們關于創新知識是否了解，發展同學們課堂的主體性。作為新形式的一部分，堅持建立以人為本的高質量教育方法，發現同學們的“個體差異”，并開發同學們的創新和創業潛能。

3.2 提供優良學習環境

在之前的教育理念的影響下，機電類的同學們更愿意去分析和研究自己專業的新奇之處，他們認為只要有好的成績就不需要自己創業。在現如今的學校內，許許多多的學生都認為創新創業與自己無關，只要努力學習自己的專業課知識，有一個好的成績就會有一個好工作。而事實上，創新創業也是一項重要的社會技能，不僅是學生要多多關注，學校也要去了解該方面的內容，為同學們創建優良的學習創新精神的氛圍。

3.3 增加關于創新的知識

之前的高職院校教育更多的是關注理論教學，而沒有發現了實踐技能的提升。而老師們對于機電類的同學們的教育大多都是文本教學，沒有考慮到同學們是否能夠做到，所以對于高職機電專業的同學們應該更加積極的介紹有關創新與創業的最新教學理論知識，讓同學們實現能夠輕而易舉的做到課上的理論操作，還能夠舉一反三。另外高職機電專業的同學們也應積極參與和創新公司的協作，讓同學們有更多的實踐機會。兩管齊下的方法可以幫助同學們掌握與創新有關的偉大的技術手段，并創建堅實的制度基礎。

4 結束語

總之，對于高職機電專業的同學們來說，想要更好地提升同學們關于創新精神的了解，就必須要讓老師們和學校的領導們更清楚的認識創新精神，改變老師們教學的觀念，努力增加同學們實踐的機會。高職院校還要進行內部改革，吸收外來的知識，讓同學們擁有良好地技術。

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