核心素養(yǎng)下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建分析

于曉燕

教育改革的推行，讓核心素養(yǎng)理念逐漸滲透到各項(xiàng)科目當(dāng)中。基礎(chǔ)學(xué)科吸收核心素養(yǎng)能量的同時(shí)，在類似于小學(xué)體育這樣的學(xué)習(xí)科目中，核心素養(yǎng)也對(duì)于教師的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果提出了新的要求。在新理念的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)體育課如何高效完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是核心素養(yǎng)理念下，體育課堂教學(xué)需要研究的方向。讓學(xué)生對(duì)于體育科目有一個(gè)明確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)核的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從主觀上去熱愛(ài)體育，對(duì)體育課堂產(chǎn)生興趣，讓體育課堂成為高效的、能動(dòng)的、充滿創(chuàng)造力的一門學(xué)科。教師對(duì)于高效體育課堂的構(gòu)建要借助核心素養(yǎng)的理念力量，通過(guò)對(duì)于課堂的全面革新，最終完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)外驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力的配合，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，打破陳舊模式，提高學(xué)生對(duì)于體育課堂的重視度，開(kāi)創(chuàng)高效體育課堂的全新局面。

1 核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是新時(shí)代的需求，學(xué)生對(duì)于自身的發(fā)展以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有一定的適應(yīng)能力，構(gòu)建高尚的道德情操與健全的人格，在立德樹人的任務(wù)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。堅(jiān)持以人為本，科學(xué)引導(dǎo)教育體系的發(fā)展方向，以人文本，讓學(xué)生的身體健康與心理健康的發(fā)展迎合科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)核心素養(yǎng)去體現(xiàn)出較為先進(jìn)的教育理念與思想。核心素養(yǎng)基于民族性，是中華民族文化的時(shí)代性傳承，核心本質(zhì)是社會(huì)主義核心的價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，秉持愛(ài)國(guó)思想，牢握民族魂魄。

核心思素養(yǎng)要求學(xué)生發(fā)展主觀能動(dòng)性。注重自身的自主能力，在成長(zhǎng)中對(duì)于自身的學(xué)習(xí)與生活具有獨(dú)立性，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，珍愛(ài)生命，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型期發(fā)掘自身的潛力性，最終完善自我社會(huì)認(rèn)知。

2 核心素養(yǎng)對(duì)于構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的必要性

在傳統(tǒng)教育模式下，體育科目往往被認(rèn)為是為其他文化科目所服務(wù)的，在教學(xué)時(shí)間上要為文化科目讓步。而核心素養(yǎng)理念的注入讓體育課堂恢復(fù)了生機(jī)，體育教師根據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革與調(diào)整，改變較為單一的教學(xué)內(nèi)容，將新時(shí)代元素融入到核心素養(yǎng)理念中，幫助學(xué)生在身體素質(zhì)方面有所提高，通過(guò)身體的放松，紓解心理所產(chǎn)生的壓力。

3 核心素養(yǎng)在構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂中的策略

3.1 端正態(tài)度，加強(qiáng)交流

教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。由于小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的思想意識(shí)，但又無(wú)法完全明確表達(dá)自己的想法，體育老師需要在平時(shí)的交流中拉近和學(xué)生之間的距離感，融合彼此關(guān)系的僵硬感與生疏感。對(duì)學(xué)生在體育課堂上的困惑與問(wèn)題及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上鍛煉身體，喜歡上體育科目。在交流中端正學(xué)生的態(tài)度，將體育課重視起來(lái)。通過(guò)教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生對(duì)于體育產(chǎn)生興趣，從根本上吸引學(xué)生對(duì)于體育課堂的熱情，在師生的共同配合下高效的完成體育課堂的教學(xué)。

3.2 加強(qiáng)體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)

體育課堂往往以活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)為主，忽略了體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)體育理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要性，通過(guò)傳授有效的運(yùn)動(dòng)技巧讓學(xué)生安全的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)及體育項(xiàng)目或體育器材的講解，吸引學(xué)生對(duì)于體育的興趣，讓體育課堂不再趨于散漫，逐漸呈現(xiàn)出課堂高效授課，注意力凝聚的氣氛。從內(nèi)容上改革體育課堂，運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，增強(qiáng)體育科目在學(xué)生中的感染力。讓學(xué)生在吸收文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于體育知識(shí)也有著了解與掌握，讓信息變得多元化，發(fā)散思維，打破知識(shí)的局限性，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存擺脫單一性，可以在各個(gè)領(lǐng)域與層面發(fā)展，在發(fā)展中找尋自身的潛力。

3.3 新穎的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的體育課堂以相對(duì)較為死板單一的形式進(jìn)行授課，簡(jiǎn)單的拉伸運(yùn)動(dòng)之后，進(jìn)行跑步等相對(duì)乏味的項(xiàng)目訓(xùn)練，在集體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生的課堂時(shí)間較為自由，各自做一些喜歡的項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)，這樣的課堂是沒(méi)有凝聚力的，不能體現(xiàn)體育科目所要展現(xiàn)的核心素養(yǎng)精神。教師可以對(duì)于課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新式的改革，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)元素，教授學(xué)生一些時(shí)下流行的健美操，集體舞蹈，或者結(jié)合一些學(xué)生都可以參與的安全性高的游戲，在鍛煉身體，提高身體運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)，又能同時(shí)開(kāi)發(fā)大腦的智力，讓學(xué)生身心平衡發(fā)展。教師通過(guò)游戲或是集體活動(dòng)的形式，與學(xué)生交流感情與感受，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，讓體育課堂的時(shí)間呈現(xiàn)一種高效集中式的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主去感受體育科目的魅力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)體育，在體育科目的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)這一新理念對(duì)于小學(xué)體育課堂的高效性表現(xiàn)在方方面面，還有更多的潛力以及能力有待挖掘。高效的體育課堂可以讓學(xué)生在集中的短時(shí)間內(nèi)，提高身體的素質(zhì)，釋放來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力，解放天性，以科學(xué)的方式促進(jìn)身心的健康發(fā)展。核心素養(yǎng)理念是教育體系打破固有模式的創(chuàng)新嘗試與探索，讓教育理念更具有時(shí)代性，創(chuàng)新性與先進(jìn)性，符合社會(huì)主義教育事業(yè)的特色主題，為共建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)著力量。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)中山小學(xué)）