中美體育課程標準探究

吳易騰 吳俁

近幾年來，美國為了提高自身的體育教學水平，不斷地研發不同版本的體育課程標準，這樣做極大地提高了他們的教學質量和教學水平，有很多地方都值得我們學習。不過中國近幾年也在不斷的加快自己的體育課程標準的改革步伐，以適應不斷變化的學生體質和新需求。我國的體育教學專業的相關方面評價系統還不是非常健全，如何才能建立一套完整體系的評價系統，以及如何很好地實施和開展下去，還需要我們共同努力。所以不斷學習先進的知識、理念和方法，并且取其精華，去其糟粕，以推動中國體育教育事業的不斷發展。

1 中美體育課程標準的比較

1.1 中美課程標準目的的比較

以美國為例，美國的體育課程標準主要的目的是使學生掌握某項運動技能，并卻能對其做出示范，這樣便于檢測學生對所學習的運動技能的掌握情況，這能使學生更好地參加鍛煉，并且也規定了學生必須進行鍛煉，這些規定加起來可以很好地增強學生體質，增進他們的健康，為他們終身體育打基礎。美國的體育課程標準還規定了所有學生在體育活動中都要尊重他人還要懂得體育活動在創新、健康、情感、認知、合作、突破等方面的作用。

以中國為例，中國的體育課程標準在思想方面，強調每個學生都要愛國守法，尊重集體利益。在技能方面，學生要掌握各項運動技能，屬于運動技能的技術原理和重難點，加強課上和課下的練習，并且提高體能，體能是所有運動的基礎，是在訓練和比賽中保持穩定狀態的前提條件，沒有一個好的體能，是不可能獲得很好地鍛煉效果的。在身體鍛煉方面，課程標準中還要求學生要不斷學習體育的和體育健康的基礎理論知識。也只有學生的身體健康了，運動技能熟練了，這樣才有利于他們掌握養成良好的運動習慣，類似于“先富帶動后富”的理念，學生自己學會了，帶動身邊的一起加入到運動的行列中，這樣我國的體育事業就會成指數型增長。在心理健康方面，我國新課標強調學生要樂觀開朗、積極向上，與同學相互幫助，養成良好的生活習慣和思維方式，保持積極情緒，調整負面情緒。有相關研究表明，經常從事運動的人出現抑郁、自殺等情況，要比天天坐在辦公室或教室并且不運動的人要低，所以我們國家也十分關注學生的心理健康。

1.2 中美兩國體育課程標準對教師的不同要求

以美國為例，首先，在專業知識方面，教師要具備專業的運動知識和專業的教育能力。所謂的專業運動知識就是指教師本身具有一定的運動素養，他理解動作技術的重難點和要點，并且能給學生講解出來，這是所有體育老師都應具備基本條件之一;專業教育能力是指老師如何教好學生、教會學生，這對我們體育老師來說也非常重要。還要求體育教師要主動探索、研究體育相關方面的知識和方法，其次，在專業實踐方面，要求教師在教學實踐中要能合理準確的運用專業知識，幫助實現短期和長期的目標，幫助學生解決實際中遇到的問題，并且指導學生，協助其制定計劃。這些標準并不能代表所有方向，這僅僅是一個起點。以中國為例，在知識方面，要求體育教師不僅要有專業方面知識，還要有其他學科的基礎理論知識;在技能方面，體育教師要有扎實的運動技能、多媒體運動技能、組織的技能、教學的技能;還要求體育教師要有高尚的思想道德品質和良好的身體素質。因為體育教師的工作需要腦力和體力工作結合，所以一名擁有良好體魄的體育教師才能很好地勝任體育教學這一艱巨工作。

2 結論

總的來說，中美兩國的體育課程標準在各方面略有不同，但是總的大方向都是一致的，都是為了促進本國學生在身體、心理、技能、社會適應性能力等全面發展，提高他們的素質。

3 建議

3.1 課程內容的革新

我國還應加強課程內容的改革，課程內容在尊重新課標的前提下，不斷豐富課程內容，增加課堂趣味性，提高學生上體育課的積極性。

3.2 “教書”到“育人”的轉變

體育教師也是教師，和其他學科一樣，不光要教的好，還要為國家培育堅實新時代后備力量，在教授學生體育技能的同時，還要培養他們團隊意識、團隊能力、領導意識、領導能力，培養他們的創新能力，做一名全面發展的學生。

3.3 古為今用，西為中用

一方面，我們要對中華傳統體育文化進行革新，讓其適合當今中國體育事業的發展;另一方面，我們還要不斷學習西方先進的體育理念和體育手段，來豐富我國的體育課程標準，促進我國體育事業的發展。

（作者單位：首都體育學院研究生部）