論合作學習在初中體育教學中的運用

王在富

在當前教育體制下，隨著新課改的不斷深入發展，傳統觀念下的初中體育教學模式，已經無法適應新時代的教育要求，同時也阻礙了體育教學的發展和進步。而目前使用較為頻繁，收到師生青睞的一種教學方法，就是合作學習，其效果在初中體育課堂教學中十分顯著。因此，需要初中體育教師改善以往傳統的教學模式，合理運用合作學習教學方法，以調動學生的積極性和學習熱情為目的，讓初中體育教學走近學生，使其在增強體質的同時得以全面發展，從而提高初中體育教學效率。

1 靈活多變，采取豐富有趣的小組合作模式

在初中體育教學過程中，以往傳統的教學模式，往往是教師以完成教學任務為目標，單純的靠講解傳授體育的基礎理論知識和技能，組織學生進行課堂訓練，這樣就使課堂顯得枯燥單一。導致學生對于體育學習沒有興趣，難以投入到課堂當中。而這種教學模式顯然并不能滿足學生的需求。因此，要調動學生合作學習的積極性，就需要教師改變教學模式，運用不同的教學方法，構建趣味性的體育課堂，以調動學生的積極性及學習熱情為目的，促使合作學習的效果更加顯著。讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握課堂知識，增強合作意識，從而提高初中體育教學效率。

然而合作學習的體育課堂，就是指教師在體育教學過程中，采用靈活多變的教學方法，并以小組合作的模式組織活動，以調動學生合作學習的積極性。以“兩人三足”的游戲為例，游戲的目的在于合作，不論是二人三足，還是三人四足，除了要勤加練習外，最重要的就是隊員之間的合作與配合。組織這樣的活動，不但能讓學生在合作中學習如何掌握自身的協調性，也提升了學生自身的合作能力，增強了團隊合作意識。

2 合理分組，運用結構合理的小組合作模式

教師在體育教學過程中，要注重分組的合理性。在充分了解學生的具體情況下，在小組合作的過程中進行合理的分組。要注意不要把體育素質相同的學生分在一組，應打亂順序，將體育素質較好和較差的學生合理分組。同時還要了解學生的性格特點，將內向的同學與外向的同學分為一組，以便于學生之間的互動交流，讓外向的學生去帶動內向的學生，使課堂氣氛活躍起來，使學生能積極自主的融入到課堂中。

以100米接力賽為例，教師可以在體育課堂上組織適當的競技比賽。把體育素質較好的學生及較差的學生，進行合理的分組，不但能避免引起學生之間的紛爭，還能起到能力互補的作用。這樣的體育活動不僅能激發學生的好勝心理及競爭心理，從而調動學生的積極性。同時在比賽的過程中，讓學生掌握爆發力在短跑中的作用，達到合作學習的效果。

3 自由分組，運用自由分配的小組合作模式

在體育教學的過程中，教師應采取不同的教學方法，促進學生小組合作學習的積極性，使其更有動力。教師可根據教學內容，進行自由、靈活的分組合作模式，以滿足學生能與志趣、目標相同的學生形成互補的需求。運用自由分組，有助于學生發揮學習熱情，使其在小組合作學習的過程中，獲取更大的進步空間，同時還能培養學生的團隊合作精神。

以體操教學為例，教師可以讓學生以4至6人為一組，進行自由分組，形成小團隊。并對學生的動作進行一定的規范，拆分基本動作，讓學生對動作技巧掌握的更加透徹，把重難點加以示范，再讓學生進行小組合作自主學習。同時教師要適當給予學生一定的贊揚、夸獎，以增加學生的自信心。由此可見，運用靈活、自由的分組，能起到互相指導的作用，同時在合作學習中加強互動及溝通交流，促進學生間的情感。

4 有效分組，運用有效分組促進協作精神

在合作學習的過程中，除了必要的體育技能之外，也包含了合作技能，有效的分組能加強小組團結協作精神，讓體育課堂的進行能夠更加順利。然而大部分的體育項目屬于集體項目，要求團體之間緊密配合，團結協作，通過合作模式的學習，讓學生掌握合作技巧。團隊成員在合作學習的過程中，不但能相互鼓勵，相互指導，還能夠揚長避短，起到互補的作用，同時促進了學生體育技能的學習。

以“仰臥起坐”為例，首先要學會基礎訓練技巧技能，然后再進行訓練。當學生在做三十個仰臥起坐的時候，會顯得十分費力，這時作為小組成員，應給予熱切的鼓勵，能使其更有動力，并盡最大的努力完成任務。相反，如果沒有同伴的鼓勵，可能就會使其沒有自信，從而失去一定的動力。由此可見，適當的鼓勵能增強學生的自信，使合作學習的效果遠超一切常規式教學模式，更突顯學生的努力成果。因此，進行合作學習不但能讓學生互相指導、互相鼓勵，促進學生之間的互動，還能提高團隊協作精神，讓初中體育課堂更有意義。

5 總結

合作學習目前已成為最常見，最有效果以及最后師生歡迎的初中體育課堂教學方法，能讓學生之間的合作起到互補的作用。同時，還能充分發揮學生的潛力，培養學生體育鍛煉意識和習慣，促進學生的全面發展。另外，通過互動及交流，適當的激發與鼓勵，有利于學生合作意識及團隊合作精神的培養，從而構建一個和諧以及高效的課堂。

（作者單位：福建省三明市建寧縣城關中學）