體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響分析

王勇

1 小學體育課堂教學的現狀

1.1 課堂教學方面

首先，根據教育統計不難看出，多數小學生是缺乏運動協調性的，并且對于基礎性的體育活動了解不夠。個別學校雖然正常編排體育課程，但經常性的為主門學科讓路，結果往往造成流于形式，難以起到真正的教學意義。其次，部分學生的運動天賦較差，從而不利于身體發育。最后，小學生普遍不了解運動專業知識。總而言之，主要是因為教師把主要管理精力集中在了各類文化學科的探究上，從而忽視了體育課堂教學。

1.2 體育活動方面

一方面，小學階段對體育學科不夠重視，甚至用于開展體育活動的資金投入較少，運動會更是從一年一次調整到兩年一次，這嚴重制約了小學生體育教學的發展。另一方面，缺少必要的運動器材，體育課過多的傾向于跑步、體操等活動，而弱化了專業器材的使用以及專項體育活動的輔導，進而影響到了學生主動參與教學的學習興趣。

2 體育游戲在小學體育課堂教學中的應用策略分析

2.1 強調學生為主體的教育觀

小學階段開展體育學科的素質教育不僅要求專業教師要具備一定的責任態度，確保課堂的安全、有序，而且還要充分了解該類學科的重要性，力爭做到既能指導教學，又能滲透一定的素質教育，使體育課程發揮更大的影響力。對此，在實際的教育教學活動安排中，教師要堅持將學生視為主體，轉換課堂身份，減少灌輸類教學的行為。

2.2 利用游戲的趣味性培養學生的體育學習興趣

結合小學生心理建設的特點，借助游戲滲透體育知識能有效激發學生的學科興趣，甚至產生吸引力。例如，教師可以將體育活動與游戲相結合，以專項的體育知識填補游戲框架，我們常見的有“接力跑”，要求學生接力跑的同時進行籃球的運球或者是足球的盤帶動作，從而適當增強難度，培養學生的運動感覺。

2.3 利用游戲的活動性培養學生的活動表現力

游戲教學有極大的活動性，教師要針對此特點加以充分利用，從而強化學生對于體育活動的表現力。例如開展競技性活動，一方面通過課堂表現和學生特長增強自信心，另一方面同步鼓勵學生根據自己喜愛的體育活動進行選擇性教學，在鍛煉身體機能的同時，也培養學生的外在表現力。

2.4 通過分組游戲實現體育活動練習

小學體育教學的重點和難點在于專業性體育活動的開展，由于對于小學生的基礎要求較高，所以可借助分組游戲教學的方法，例如將班級學生進行合理分組，分組時盡量考慮到身體素質和技能水平，控制均衡性。然后組織各組進行投籃和傳球訓練，這樣一方面可以有效活躍課堂氣氛，另一方面可以提高體育魅力，增強學生之間的默契度和團隊凝聚力。

2.5 利用游戲的文化性加深學生對體育的理解

在游戲教學互動中，可以適當進行一些室內教學，組織學生觀看一些競技類的體育賽事。首先，為學生講解體育的發展史，使其充分了解當時時代背景下，體育活動的產生所具有的特殊意義;其次，通過具體賽事的觀看，如“女排世界杯”等，讓學生感受拼搏、不放棄的體育精神，并在學習生活中建立榮譽感;最后，提取體育賽事中互相幫助的鏡頭，教導學生體育的魅力不僅在于活動本身，更有深層次的情感、道德教育意義。

2.6 游戲設置中注意對教學目標的實現

游戲教學作為一種教育載體，不能只研究課堂趣味性，教學目標的實現是至關重要的。對此，首先要求教師在選擇游戲方法時要從體育教材內容出發。其次，根據學生的年齡分布把握好游戲的難易程度，以免影響學習信心。最后，特別注意游戲方法的科學性和安全性，注意控制危險動作。

2.7 針對學校的教育環境制定教學計劃

首先，科學調整游戲時長，增加體育課程的課時，使身體素質教育不再是一句空話，而是鼓勵更多的學生真正的參與其中，感受體育課所帶來的身心愉悅體驗。其次，使體育游戲教育逐漸成為中小學生的必修內容，并作為學期考試的重要組成，以此提高學生的體育運動水平。最后，結合教育現狀，制定合理的體育游戲教學計劃，提高學生的自控性，不能過于沉迷于游戲。

2.8 完善評價方式

通過完善評價方式可以實現學時學分、課業學分、成績學分的層次分布，促進小學生體育素質的養成以及自主運動能力的提高，并最終形成專業性的評估報告，充分體現個人的興趣特點和基礎優勢，便于在后續的課程開展中進行針對性的教學。與此同時，相關的評價結果還可以作為游戲教學的經驗總結，從而通過經驗積累不斷進行課程的優化。

對體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響進行分析研究，要以提高學生的綜合素質和學習興趣為出發點，同時也要求任課教師掌握多元化的游戲教學手段，從而合理安排體育教學內容，讓小學的素質教育工作更細化、更豐富，為有效提高學生綜合素質打下堅實基礎。

（作者單位：山東省青島市市南區琴島學校）