激勵教育在高職體育教學中的運用探討

蘇冠珠 郭霞 許麗

近年來社會各界提高對學生綜合發展的重視，加之素質教育深化發展，高度重視學生的身體健康狀態，但結合我國高職院校體質檢查情況可知學生綜合體質不斷降低，由此可知學生體育鍛煉情況并不是很理性。體育教育開展主要目的是調動學生學習主動性和積極性，以此推動學生身心健康發展。就目前高職院校體育教育現狀可知，學生鍛煉熱情不高，鍛煉效果不理想，這就需要教師發揮激勵教育的作用激發學生鍛煉積極性，提高其課堂參與度，這樣才能實現提高課堂教學效率的目標。

激勵教育指的是以鼓舞、激勵、喚醒等為主要教育方式的教育方法，將教育者人文關懷體現出來。與普通院校相比高職學生整體綜合素質不高，很容易產生自卑心理，這就需要教師綜合應用激勵教育，以此達到科學、靈活激勵的目標，最大程度提高高職體育教育效率，為發展學生體育素養奠定良好的基礎。

1 激勵教育應用于高職體育教育的意義

1.1構建良好的學習氛圍

教師應用激勵教育有利于教師優化課堂教學手段，營造優良的學氛圍。很顯然這一教學模式的應用拉近師生距離，增強學生情誼與了解，有利于師生、生生課堂互動，課堂教學效率顯著提高。

1.2增強學生學習自信

高職學生屬于比較特殊的群體之一，需要教師給學生更多關懷，發揮激勵教育的作用給學生樹立榜樣，挖掘學生的閃光點，強化學生對自我的了解，增強其學習體育的信心。此外，教師實施激勵教育給學生發展指明了方向，讓其獲得新的發展，增強其學習體育自信，促進其發展自身良好的品質。

1.3培養學終身學習意識

與傳統教育比較，激勵教育更注重激發學生潛能，因此很容易觸動學生內心，讓其形成良好的甚至是終身學習體育的習慣，促進其從被動轉變為主動，使其形成終身體育意識。

2 激勵教育在高職體育教學中的運用策略

2.1情感激勵

從學生角度分析，情感激勵法屬于行之有效的方法，教師親切的愛護與關心學生讓其深刻體會教師的愛，有效拉緊師生距離，從而將教師給自己的情感轉變為學習動力。我們常說，愛屋及烏，若教師與學生距離很近，情感較好，則有利于學生在學習中主動學習教師傳授的知識。所以，教師在教學組必須主動轉變自身教育觀念，重視學生個性化和主體性，正視自身身份，從朋友的身份與學生平等溝通交流，調動學生學習熱情。

2.2優點激勵

每個學生都有自身的閃光點，作為新時代教師，必須挖掘學生優點，在實施激勵教育時以學生優點為基礎，將學生潛能激活。這就需要教師在體育教育中加大力度觀察學生，善于捕捉學生在課堂上的表現，在最短的時間內了解學生學習中存在的不足與優點，有效彌補學生學習中存在的問題，給學生提供更為優質的服務。

2.3榜樣激勵

學生在體育課堂上很容易受到外界因素的影響，尤其是受到身邊人物影響。所以，教師應主動發揮環境影響作用，發揮榜樣的作用激勵學生。榜樣可以是學生，也可以是公眾人物、學生喜歡的體育明星等等，將這些榜樣身上的閃光點挖掘出來，讓其潛移默化地受到激勵教育，以此達到豐富體育教育的目標，有效拓寬學生視野;榜樣也可以是教師，但需要教師提高自身人格魅力和專業素養，以此成為學生榜樣，使學生深刻體會榜樣的激勵，從而拉近師生距離。

2.4目標激勵

學生在學習體育的過程中目標對其學習起到導向作用，因此，教師在體育教育中應主動幫助學生明確自身學習目標。在制定學習目標時應立足學生特點，以學生興趣愛好、學習能力、基礎水平等為基礎制定差異化的目標，兼顧各個層次的學生，除了保護后進生的自信心之外還要兼顧優秀生，以此達到激勵教育的目標。

2.5獎罰激勵

高職體育教師在教學過程中要發揮獎勵和懲罰兩方面的作用對學生進行激勵，這是因為每個學生都渴望得到教師的嘉獎和鼓勵，沒有人愿意受到教師的懲罰。所以，教師在教學中應給表現較好的學生獎勵，滿足其表現欲望。若部分學生表現不太理想，則在尊重其自尊心的前提下給其懲罰，但要保證這種懲罰不可過于嚴厲，避免學生產生消極心理。比如在開展教學活動時通過一些幽默的懲罰措施給學生懲罰，比如要求其上臺表演，如講笑話、唱歌、跳舞等，使其可以互相監督并完成體育課程。所以，教師在課堂上應認真實施獎懲措施，使學生在課堂上保持一點點緊張，最大程度激發其學習熱情。

3 結束語

綜上，對學生而言激勵教育是相當重要的，教師開展激勵教育時應突出學生課堂主體地位，培養學生優點和特長，立足學生身體素質和興趣愛好，激發學生學習熱情;改進存在的問題，培養學生對體育學科的熱愛，為其營造積極向上的課堂氛圍，讓其形成努力拼搏、堅持不懈的精神，最大程度提升其體育精神和身體素質，為學生全面發展奠定良好的基礎。

（作者單位：山東藥品食品職業學院）