淺談學校體育教學中“教學做合一”

張穎

1 “教學做合一”與學校體育教學的關系

相比較其他學科在教學上，大多數教師都能做到“教與學”的統一，卻忽略另一面，就是學生的“做”。教育家陶行知先生把“教學做”視為一體，其中“做”是核心，要在做中教，在做中學，更是明確了先生對學生“做便是教”，學生對先生“做便是學”的關系。而體育教學中更是強調了學生的“做”，使得在體育教學中能夠很好的貫徹陶行知先生的“教學做合一”理論。跑的教材在各水平段教學中都有所體現，但是每一階段，基于學生身心發展特點，預期能“做”到的程度，從而進行相應調整與規劃。如：水平一階段，教學中通過快速跑、直線跑、各種姿勢的起跑來等較短距離跑讓學生了解跑對身體鍛煉的意義，對各種跑產生濃厚的興趣，初步掌握跑的正確姿勢;水平二階段通過迎面接力跑、合作跑、障礙跑、自然地形跑、定時跑等較長距離的跑，讓學生基本掌握不同場景內的跑的各種方法，初步體會跑動與呼吸配合的方法，使自身靈敏與耐力得到發展;水平三階段，通過更長距離的、更長時間的跑的練習，使得學生在規定的時間和距離內達到一定的速度與耐力水平，逐步養成吃苦耐勞的意志品質，提高學生對外界環境的適應能力。水平四階段，通過快速跑、耐久跑等更深入地對技術動作加以鉆研和練習，以更加細致的“做”來達到對技術動作的掌握，積極調動學生對跑步的深入學習，樹立起終身體育的意識。教學做合一就是以培養學生“做”的能力為核心與出發點，教師在教學過程中有所側重的“教”，學生在學習過程中有目的“學”。

2 學校體育教學中“教學做合一”的重要性

教學中“教學做合一”，學生才能真正成為一個自主學習者，并逐步提高自身探究知識的意識與能力。陶行知進一步的論述：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系來說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，乃是實學，不在做上用功夫，教固不成教，學也學不成。”它的涵義是：在教育和教學過程中，需要將教、學、做三個要素有機地結合起來。教師所采用的教法應依據學生的學法，而教法學法最終應依據做的方法，教學的最終目的是做事，做的事因學的內容改變而改變，而每個學生的個體差異和性格不一，都是選擇適合學生學習的教法的依據。在體育教學過程中，教師要注重理論與實踐的統一;在思想品德教育上，教師要以身作則，教人做人。

在體育教學中堅持做到“教學做合一”，能有效的提高學生對體育的學習興趣，更深入的對體育運動項目的了解，有效地提高了學校體育的教學質量。同時，“教的方法必須根據學的學法”可以一定程度上激發學生學習和追求更高技術動作的熱情，有效調節學生學習的思維方式，逐步增強學生的體質與健康，使學生對人生、社會有一個更全面、更深入、更成熟、更具體的評價。因此，體育教學離不開“教學做合一”，一旦體育教學缺少了“教學做合一”，那肯定是不完整的。假如說在體育教學中只是有普通的說教，那么學生無法正常的掌握基本的技術技能;而如果只做不教，那么學生無法理解一些技術技能的作用，不能形成“終身體育”的意識。天馬行空的胡思亂想和脫離實踐的紙上談兵都不是做，真正的做一定是親力親為的實踐活動。如在進行自然地形跑的教學時，教師將原地三面轉法與生活實踐進行聯系與轉化，讓學生進行向北、東、南、西轉的練習，“教”學生辨別方向;在練習前進行場地平面圖標記，讓學生“學”會如何繪制與使用地圖;在練習中，讓學生找尋相應目標，檢驗“學”的質量;課后鼓勵學生自己制定路線，尋找相應的目標建筑，在生活中能“做”到有效使用。從中我們可以看到，“教學做合一”教育理論已經完全融入在體育教學中。

3 “教學做合一”在學校體育教學中的體現

在教學中，學生通過自身參與體育活動以及觀賞體育表演來充分體驗和感受運動之美。比如籃球運動項目中一次帥氣的轉身過人，一個絕妙的傳球配合，一場艱苦的反敗為勝，一個超遠的三分絕殺，足球運動項目中足球越過球門網的快感，慶祝進球的標志性動作，點球大戰后的劫后余生，90分鐘鏖戰的堅持奔跑，都能在學生的成長過程中留下深刻的回憶。而身體美是身形和體格所顯現的美，從體育教師身上基本上都能夠體現出這種美，男教師強壯而不失迅猛，女教師干練而不失柔美，從而引導學生認識人體自身美，追求運動健身，達到體育教學的目的;就像我們走進健身房，看見健身教練非常完美的身材，自然而然的就想通過努力鍛煉，來使自己的身材也能夠達到健身教練的樣子，象征著苗條的人魚線、強壯有力的倒三角都是我們所追求的身體美。體育教師在教學中是美的傳播者和展現者，教師的一舉一動都會影響學生對美的認知和追求，所以在學習和生活中要言傳身教，并且要做到身教重于言教。比如在羽毛球運動中，教師的跳起扣殺瀟灑帥氣，講解動作的時候，必須要做完整的示范，讓學生有著自身想要學習的主動性和積極性。現代化的教師需要具有相應的審美能力，在教學中要具有端莊的教態和精湛的教學藝術;在生活中要具有高尚的情操和整潔的儀表;在班級管理中要使用文明的語言和摯友般的關心，在學生的心中建立美好的形象，才能做到以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格。從而使學生更加信服教師，逐步建立起良好的師生關系，為日常的體育教學奠定良好的基礎。

國家體質健康測試中小學組的50米*8以及初中組的男生1000米女生800米的長跑無不鍛煉學生的意志品質，集體接力項目的互幫互助、相互協作具有其它學科教學所沒有的優勢。這也就是很多公司和單位搞團隊建設的首選就是體育活動的原因。教師在體育教學中，言傳身教才是進行思想品德教育的關鍵。比如每節課后的回收器材，將借用的器材放回到原來的位置，教育學生做事情要有始有終，不可以丟三落四。由于體育課絕大部分時間都是在室外田徑場上進行，清新的空氣和寬敞的操場可以使學生消除在教室里學習的緊張感，變得神采奕奕，青春飛揚，這也是體育課最受學生喜歡的原因之一。春季的倒春寒、夏季的酷熱天、秋季的秋老虎、冬季的冷風天都不能輕易阻止教師和學生們一起到跑道上、到球場上、到大自然中去放飛身心，陶冶情操的同時完成身體鍛煉的任務。

4 結論

在現代化的素質教育中，學校體育教學與“教學做合一”思想有著更密切的結合。學校體育隨著現代體育的發展而發展，學校體育教學也在學校教育中扮演著不可或缺的重要組成部分。因此，將“教學做合一”理論和學校體育教學有機的貫徹與融合，不僅能夠有效提高學生對體育運動的興趣，逐步樹立終身體育的意識，而且還能夠提高體育課堂的教學效率，更好地完成預設的教學目標。風雨砥礪，歲月如歌，在將來的學校體育教學中，要全面提升教師“教”的技能，努力培養學生“學”的能力，貫徹執行學生“做”的實踐。通過不斷的學習探究，不斷的結合實際、不斷的反思實踐，把“教學做合一”理論與學校體育教學完美的結合，才能使體育學科的目標落到實處，取得實效，才能使學生樹立終身體育的概念，并在體育課堂中得到相應能力的鍛煉與提高，讓新時代少年真正的全面發展，成為一名綜合素質優秀的社會主義接班人。

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋鎮牌樓小學）