寓教于樂，快樂教學(xué)

伍滔

摘要：初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，也是最重要的階段。但目前在初中英語閱讀教學(xué)課堂，由于英語課文難以理解，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)普遍產(chǎn)生枯燥的情況，且興趣逐漸下降。因此，教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時應(yīng)按照新課改理念，創(chuàng)設(shè)多元化趣味性的教學(xué)課堂，應(yīng)讓學(xué)生在快樂的氣氛下進(jìn)行初中英語閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);初中英語;閱讀教學(xué)

引言：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出趣味性高效化的英語閱讀教學(xué)課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的興趣與熱情，進(jìn)而也有效促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，提高了初中英語閱讀教學(xué)的互動性。在教師以趣味性開展初中英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造、思考，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式上激發(fā)學(xué)生的英語能力與英語運(yùn)用水平。基于此，本文主要就目前初中英語閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為達(dá)到初中英語閱讀快樂教學(xué)課堂提出有效的教學(xué)對策，為促進(jìn)學(xué)生以愉快的心態(tài)進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，以供參考。

1.當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中英語教師在開展英語課堂教學(xué)時，還基于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式教學(xué)[1]，新課改中的生本理念還未深入實(shí)施，學(xué)生還未成為課堂真正的主體，英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容在教材內(nèi)容中沒有完全體現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。與此同時，教師通過對語法、口語、單詞、句式等概念性講述，久而久之使學(xué)生無法深刻理解英語知識，從而造成學(xué)生的英語成績下降，只會寫英語單詞而不會說英語口語等，違背了英語語言交流方式等，最終導(dǎo)致學(xué)生越來越厭煩英語教學(xué)。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于記憶英語相關(guān)的詞匯、句型、口語等是沒有相關(guān)概念的，在教師授課中學(xué)生普遍在被動接受英語知識，通過死記硬背單詞，機(jī)械化的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式降低了教學(xué)質(zhì)量也無法真正使學(xué)生掌握初中英語知識，缺乏對英語的探索性，無法靈活運(yùn)用英語在實(shí)際生活和今后的學(xué)習(xí)中[2]。

2、在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行快樂教學(xué)的有效途徑

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建愉快的課堂氣氛

為符合新課改理念提出的寓教于樂教學(xué)理念，在初中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)利用多媒體輔助以圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生構(gòu)建出愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛。目前在信息技術(shù)背景下，多媒體技術(shù)、VR設(shè)備等多種信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)課堂，其新的技術(shù)、新的教學(xué)方式也在初中英語教育領(lǐng)域中顯現(xiàn)。各大高校已經(jīng)成立了相應(yīng)的研究方向，搭建了初中英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等平臺，從而幫助教師更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語教學(xué)。因此，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，不斷提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，不斷開展趣味性英語閱讀教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在學(xué)生有了一定的英語思維后可高效運(yùn)用自身的英語知識進(jìn)行閱讀、寫作等，也為學(xué)生未來接觸更難的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。

例如，在初中七年級英語詞匯球類詞匯名稱教學(xué)中，教師可通過運(yùn)用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先在教學(xué)各類球類的名詞時，教師通過設(shè)計(jì)多媒體進(jìn)行逐一播放球類圖片，以及在進(jìn)行球類運(yùn)動的動畫等，并帶領(lǐng)學(xué)生說出它們的名詞，如，basketball，tennis，volleyball，ping-pong ball，soccer ball等詞匯。在播放球類動畫片后，讓學(xué)生分別認(rèn)出這些球類對應(yīng)的詞匯。教師再通過動畫創(chuàng)設(shè)出教學(xué)活動情景，讓學(xué)生對自己最喜歡的球類進(jìn)行演示，如小明喜歡踢足球，在做出踢足球的動作時教師引出play soccer ，小張喜歡打籃球，在做出打籃球動作時教師引出play basketball。通過利用多媒體播放動畫讓學(xué)生自行表演，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，促使學(xué)生的思維以形象化的形式表達(dá)出來。學(xué)生在觀看圖片、動畫進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞時，有效利用多媒體輔助使學(xué)生把單詞的讀音和物品進(jìn)行結(jié)合，一看到這個物品就想到這個單詞，加上創(chuàng)設(shè)出動作情景可以使學(xué)生愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在日常生活中有效應(yīng)用到該詞匯，在做出動作時馬上聯(lián)系到英文單詞，逐漸養(yǎng)成學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

2.2以趣味性教學(xué)手法提高英語閱讀教學(xué)內(nèi)容

在教師進(jìn)行初中英語閱讀授課過程中，教師應(yīng)通過讀前練習(xí)，讀中理解，讀后分析，等各種不同的學(xué)習(xí)活動來開展閱讀教學(xué)中對于詞匯的處理。幫助學(xué)生深入理解文中意思。閱讀前教師通過情境、創(chuàng)設(shè)問題等方式達(dá)到寓教于樂的教學(xué)理念，同時也達(dá)到對于目標(biāo)詞匯的基礎(chǔ)認(rèn)知，閱讀中教師應(yīng)對詞匯進(jìn)行理解，使學(xué)生完全理解詞匯在文中表達(dá)的意思，最后達(dá)到運(yùn)用詞匯的水平，并對詞匯進(jìn)行分析，提升自身的詞匯量，同時也讓學(xué)生對于英語閱讀感知更為深刻。例如在，《八年級英語上冊人教版》Will people have robots？這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可首先讓學(xué)生暢談自己對自己未來的看法，并對未來生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到前景教育的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一般將來時態(tài)的意義與結(jié)構(gòu)，掌握There be句型的一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，自然而然提高了自身的學(xué)習(xí)效果，也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以趣味性進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。教師可利用多媒體技術(shù)、聽錄音、講英語故事等多樣化的形式，使學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)中全面掌握初中英語閱讀知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒敏芝.有機(jī)融合讓初中英語閱讀和寫作深度遇見[J].中外交流，2020，27（4）：398.

[2]覃燕.寓教于樂，快樂教學(xué)——淺談快樂教學(xué)與初中英語閱讀教學(xué)的融合[J].教育界，2019（21）：59-60.

[3]石仁麗.有效閱讀快樂成長-初中英語閱讀教學(xué)策略初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2018（13）：181.

[4]趙清.深挖文本，體會快樂——初中英語閱讀教學(xué)策略初探[J].英語畫刊（高級版），2019（1）：76.