小學語文教學中學生審美能力培養策略初探

徐雅琴

【摘要】在小學語文教學的各個階段與各個環節中，教師的任務不僅僅是引導小學生掌握課文知識點，更重要的是要在語文教學中，結合教學內容、挖掘教學元素、采取科學合理的教學方法等，有效培養小學生的審美能力，達到豐富小學生的精神世界，提高小學生的綜合語文素養與能力的目的。因此，本文從小學語文教學出發，從語文教材出發，探討如何利用小學語文教學，使其發揮最大價值，培養小學生擁有較好的審美能力的有效策略。

【關鍵詞】小學語文教學;審美能力;語文綜合素養與能力;情感共鳴;語言美

引言：

小學階段的小學生語文學習的興趣是非常高的，一方面是因為小學語文教材內容本身十分具有趣味性，另一方面是小學語文相比數學等科目而言，不但具有趣味性，其內容元素、形式等很多方面都符合小學生的認知特征，更受到小學生的歡迎一些。小學生的學習是其思維、思想、理念等發展最為關鍵的時期，通過有效的教學，能夠提高其語文素養，并使其在課文學習中獲得人格、品德、情感等方面的“美”的啟發。

一、小學語文教學培養學生審美能力策略

（一）充分利用教材內容，感知教材之美

小學語文知識教學，仍舊是要以教材中所劃定的教學知識點為根本依據，深入挖掘教材內容，針對性地對小學生的認知特點、心理特征等展開引導，培養其從教學中獲得一定審美能力的提升。由于小學生更活潑好動，教師需要對其進行適當引導，帶領小學生發現教學知識中的“美”：語言美、情感美、意境美、情感美、自然美……只有小學生發現教學內容中所包含的深層次的“美”，才能夠讓小學生在語文學習的同時，與作者產生情感、審美等方面的共鳴，更好地理解知識、理解作者，理解其中的深刻涵義。例如，在《一塊奶酪》教學時，教師可以深挖教材中螞蟻隊長的高尚品德，引導小學生感受其品德之“美”，還可以帶領小學生學朗讀課文，引導小學生感受課文語言的“美”。在課文學習的各階段、各環節中滲透培養小學生的審美能力。

（二）誦讀中體會語言美，提高小學生審美能力

在語文課文的學習中，有很多的文章語言或者意境非常美，通過優美的語言，再現美景、美清等的“美”。在學習這類文章時，朗讀十分關鍵，通過小學生反復朗讀，使其深刻感受到文章中的“美”，產生共鳴，獲得審美情趣的發展。例如：小學課文中有非常多的古詩詞，如《靜夜思》《春曉》《村居》《山行》《題西林壁》《憶江南》《秋思》……還有如描寫風景類的優美文章如《秋天的雨》《美麗的小興安嶺》《記金華的雙龍洞》《觸摸春天》《葡萄溝》……在教學時，教師可以讓小學生采取自主閱讀學習的方式，通過自主選擇閱讀方式，或大聲朗讀、或默讀、或輕聲讀等，感受課文中的語言描寫，感受課文中優美語言的背后所展示出來的優美畫面，體會課文對于“美”的呈現，領悟課文中對于“美”的涵義的表達，培養小學生的“美”的感受與體驗，提高其審美能力。

（三）仔細分析文章形象，追求情感之美

在語文教學中，美育是十分獨特的一點，也是語文教學的重點任務。語文在美育方面，有著得天獨厚的優勢，尤其是語文科目在語言的形象展示方面、在情感的抒發方面、在其包羅萬象的文字記錄中，能夠更全面、更深刻的培養小學生的審美能力，提高小學生的審美素養。小學階段的語文課文中，情感之“美”的素材十分豐富，有《媽媽睡了》《媽媽的賬單》等親情之美;有《小英雄雨來》《青山處處埋忠骨》《一面五星紅旗》《狼牙山五壯士》等愛國情感之美;有《富饒的西沙群島》、《各具特色的民居》等自然之美……只有理解課文所表達的情感，才能從中獲得關于思想、審美等方面的能力的提升。因此，語文教師要充分的通過挖掘教材中的情感，利用小組合作學習、自主學習、對話角色扮演等方式，通過仔細分析文章中的故事情節、人物故事等形象，抓住文章的情感特征，帶領小學生領會文章中所表達或激昂、或悲壯、或自豪、或感人的情感使其在文章學習中樹立更高的審美。

（四）教師有效引導評價，形成審美能力

小小學生總希望自己的能力、成果、表現等被教師所認可，語文教師有效的引導，給予小學生積極的反饋，能夠為小學生的正確的審美學習能力形成起到積極的促進作用，增強其語文知識學習的積極性。因此，小學語文教師在教學中，可以適當利用評價的影響力作用，發揮其價值，以達到推動教學發展的目的。例如教師可以引導小小學生互相評價課堂表現，或者小組成員之間互相評價小組合作學習的成就等。教師還可以對小小學生的優秀作品進行班級展示，課堂展示點評等，讓小學生在鑒賞其優秀成果，給予小學生充足的自信心，激發其強烈的自豪感，為其提供充足的學習動力。在評價過程中，教師還要重視對小學生進行創新性的的肯定和評價，重視小學生的進步和改變，只有在教師的激勵和肯定中，才能夠有效增強小學生的語文學習積極性，為其發現語文學習的魅力，從語文學習中獲得審美等相關能力的發展奠定基礎。

二、結語

通過語文教師有意識地審美能力的培養，能夠從教學中一點點幫助小學生積累審美素養，利用語文教學內容啟發小學生的想象力，滲透小學生關于審美的認知、能力、素養等方面的信息，使其在創造性地學習中，獲得審美能力的提升。

參考文獻：

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