淺析小學低年級學生數學學習興趣的培養

馬海英

【摘要】處于小學低年級的學生一般都是剛由幼兒園轉入小學，對于數學的學習處于初級認識階段，因此在這個階段內培養學生的數學興趣就顯得更加重要。鑒于上述情況，此階段對于小學低年級數學教師的要求越來越高，其不能夠采取簡單的知識傳輸的形式對學生進行數學知識教育，需要充分貫徹素質教育理念，讓學生作為課堂的主體，促進學生數學學習的積極性，不斷采用現代化的教學手段促進學生養成良好的數學學習習慣，培養起良好的數學學習興趣。

【關鍵詞】小學階段;低年級;數學;學習興趣;培養

數學學科的學習對于學生思維能力的培養具有重要意義，也能夠充分的提高小學生的綜合素質。但是，小學低年級階段的學生思維還不夠完善，很難直觀的理解抽象的事物。與此同時，小學低年級階段的學生所積累的數學知識較為局限，致使無法形成良好的數學知識體系，所以教師必須要結合該階段學生的思維特征，制定相應的教學手段，進一步促進小學低年級學生數學學習興趣。

一、現階段小學低年級學生數學學習中遇到的問題

由于大部分的教師受到傳統教學模式的影響較為嚴重，在進行數學課程教學的過程中方式較為陳舊，沒有充分的重視學生對數學學習興趣的培養。在這種思維固式的影響下，課堂教學過程通常是教師向學生解讀教材內容，學生被動的接受知識，無法充分的針對學生的特點以及差異進行課程改革，甚至也不能根據數學教材的特點設定具體的教學目標，在整體教學過程中很難激發起學生的學習興趣。除此之外，在整個課堂教學的過程中，某些教師不能夠深入的結合實際的教學情況變革教學方法，只能夠根據教材編制的實際內容向學生搬運教材知識，甚至部分教師在教學過程中不使用課堂導入或導入的方式比較單一，很難充分吸引學生的關注度。小學低年級的數學學科在進行作業布置的過程中，通常只能夠根據課本的具體內容安排作業內容，無法有效的與學生的日常生活進行結合，進而無法幫助學生在課余時間培養數學興趣，小學低年級的學生也缺乏了數學與日常生活結合的體驗感。在實際的數學教學過程中，由于小學低年級學生的年齡較小，教師通常不會與此形成良好、和諧、友愛的師生關系，導致師生之間的關系比較淡薄，無法利用師生關系促進學生養成良好的數學情感。

二、小學低年級學生數學學習興趣的培養方法

2.1促進形成良好的師生關系，培養學生養成良好的數學學習習慣

教師在進行教學的過程中主要注重的是知識的教導與傳輸，由于小學低年級階段的學生受到年齡的限制，還未養成自我管束的能力，只有教師滿懷激情的教導，學生才能夠在課堂上提高自身的注意力，保持對于課堂教學內容的關注及喜愛。甚至教師上課的趣味性直接影響了學生對于這門學科的興趣，因此，小學低年級的數學教師務必要保證在整個教學過程中保持熱情，用自己的情緒去感染課堂上的每一位學生，使學生養成良好的課堂聽課習慣。教師只有真正的與學生之間形成良好的互動關系，才能夠保證學生產生自主學習數學的意愿。幫助小學低年級的學生養成良好的數學興趣不是短時間內即可實現的，需要教師長時間的進行引導，而養成學習習慣對于該階段學生尤為重要。

2.2豐富課堂教學方式，激發起學生的數學興趣

傳統的教學模式無法讓學生深入數學的學習中，小學低年級的教師應當利用故事情節幫助學生具體的融入到具體的情境中，激發學生的學習欲望，幫助其更認真的投入到課堂中。小學低年級階段還處于對于一切事物充滿好奇心的階段，教師可以在數學課程的教學過程中利用該階段學生的特性，利用講故事的方式吸引學生的注意力，進而促進學生養成對數學的興趣，提高學生的學習效率。除此之外，該階段的學生對于游戲的喜愛程度較大，教師也可以根據學生的特點，為其制定特殊的數學游戲，保證學生在短時間內集中自己的注意力，主動的參與到“游戲”中，發揮小學低年級學生的數學學習潛能，幫助其養成高效的學習能力。

科技的進步與發展促進了多媒體教學模式的產生，多媒體在小學低年級數學課堂上的應用完全符合該階段學生的特點。因此，在數學教學的過程中，教師可以充分的利用多媒體展示與數學內容相關的視頻、音頻，例如使用部分動畫情景展示數學知識，幫助學生降低數學難度，使得枯燥無味的數學課程更加的生動形象。與此同時，教師應當學會運用贊美的話激勵學生，學生只有受到鼓舞之后才能夠保持對一個事物的高度注意，并且該狀態能夠持續幾個小時至幾天。因此，教師可以把握時機，在學生面對困難時及時給予一定的肯定，幫助學生度過困難，提高學生的成就感。

2.3激發起學生的求知欲，促進學生自主學習

小學低年級階段的學生對于一切新鮮的事物都充滿著無限活力，而小學低年級階段的數學學科中具有很多新穎的知識點，教師可以利用自己的專業知識充分的挖掘教材中的新穎內容，激發起學生對知識的求知欲望。教師可以適當的使用實踐的形式，利用學生的動手能力加強對數學概念的直觀認知。與此同時，小學低年級數學課本中與日常生活的聯系較大，大部分的教材內容都能夠有效的與日常生活進行連接，教師可以充分利用學生所熟悉的事物引起學生的關注。教師可以將數學知識融入日常生活中，對于一些學生可以在日常生活中接觸到的物品，融入到課堂教學中，引起學生的共鳴，促進學生自主學習。

綜上所述，教師如果想在小學低年級幫助學生培養起良好的數學學習興趣，需要經過長時間的努力，并且在日常的教學過程中要保證自身具有耐心，積極的對學生的行為進行引導，積極的利用現代化的教學模式構建良好的教學氛圍，不斷的改進傳統的教學方式，幫助小學低年級階段的學生產生數學興趣，促進其數學素養的形成。

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